中職學校學生艾滋病知識知曉情況的問卷調查分析

楊艷 邱雁 浦紹且

[摘要] 目的 了解中職學生對艾滋病知識的知曉情況。方法 采取隨機抽樣的方法，2017年9—12月間對云南省臨滄衛生學校的1 489名2017級新生進行問卷調查。結果 問卷中的各相題目的正確率在不同性別學生中比較，差異無統計學意義（P>0.05）；少數民族學生與漢族學生比較，差異無統計學意義（P>0.05）；3個邊境縣學生與其他生源地學生比較，有兩題正確率差異有統計學意義（P<0.05），其余題目正確率差異無統計學意義（P>0.05）；在對艾滋病感染者的態度上，有47.88%的學生愿意艾滋病感染的朋友或親戚繼續來往，有14.25%的學生不愿意，有35.87%的學生要視情況而定，有2%的學生不知道。結論 中職學生對艾滋病相關知識掌握不夠全面，應加強對學生特別是邊境縣學生艾滋病防治知識的教育。

[關鍵詞] 艾滋病知識；知曉情況；問卷調查

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）09（a）-0182-02

目前，我國艾滋病疫情特點為：①艾滋病疫情持續上升，上升幅度有所減緩；②性傳播已成為主要傳播途徑，男性同性性傳播上升速度明顯；③局部地區和特定人群疫情嚴重。臨滄市地處祖國西南邊陲，轄區內滄源、耿馬、鎮康3個縣與緬甸接壤，國境線長達290多公里，毗鄰世界毒源產地金三角，是販毒分子販賣毒品的重要通道。由于臨滄市流動人口較多，人員結構復雜，受毒品危害較為嚴重，因而是云南省艾滋病高發區之一[1]。為了解中職學生對艾滋病知識的知曉情況，為該市艾滋病防控工作提供方向和依據，2017年9—12月間對該市一所中職學校學生進行艾滋病知識知曉情況的問卷調查與分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象

云南省臨滄衛生學校的1 489名2017級新生。

1.2 調查方法

1.2.1 問卷設計及內容 問卷參照云南省防治艾滋病局設計的校內青少年防治艾滋病知識問卷調查表，并根據學校學生特點加以修改。

1.2.2 調查方式 使用統一的調查問卷，組織學生以班級為單位不記名填寫，并當場收回。調查人員經過專門培訓，并且認真負責。

1.3 統計方法

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行分析，將結果按性別、民族及生源地進行分層分析，得出相關調查知識的正確率，組間比較采用χ2檢驗。檢驗水準α取0.05。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 艾滋病相關知識調查結果

此次調查共發放問卷調查表1 489份，其中有效份數為1 439份，無效份數50份，見表1。問卷中的各項題目的正確率在不同性別學生中比較，差異無統計學意義（P>0.05）；少數民族學生與漢族學生比較，差異無統計學意義（P>0.05）。滄源、耿馬、鎮康3個邊境縣學生與其他生源地學生比較，“通過外表可以判斷一個人是否感染了艾滋病嗎？”和“堅持正確使用安全套可以減少感染和傳播艾滋病的風險嗎？”兩題正確率差異有統計學意義（P<0.05），3個邊境縣學生的正確率低于其他生源地學生；其余題目正確率差異無統計學意義（P>0.05）。

2.2 對艾滋病感染者的態度

在對艾滋病感染者的態度上，有47.88%的學生愿意艾滋病感染的朋友或親戚繼續來往，有14.25%的學生不愿意，有35.87%的學生要視情況而定，有2%的學生不知道。

3 討論

3.1 原因分析

臨滄經濟條件比較落后，人口文化素質不高，上述問卷調查的學生雖然是衛生學校學生，但是才剛入學，尚未進行醫學知識的學習，故而答題正確率不盡人意。

3.2 采取措施

知信行模式是改變人類健康相關行為的模式之一，也是一種行為干預理論，它將人類行為的改變分為獲取知識，產生信念及形成行為3個連續。行為改變的知信行理論是目前艾滋病防控工作的主要策略[2]。知信行理論認為衛生保健和信息是形成積極、正確的健康信念與態度的基礎，而正確的健康信念與態度則是改變行為的動力[3]。學生們只有掌握艾滋病的相關知識，建立起積極、正確的信念和態度，才能形成有益于自身健康、有益于社會穩定的行為[4]。根據該次問卷調查，該市中職學生對艾滋病相關知識掌握不夠全面，中職學校學生艾滋病防治工作任重而道遠。針對該校學生特點，結合學校實際，擬采取以下措施。

3.2.1 開展針對新生的艾滋病防治知識講座 對新生進行艾滋病防治知識宣講，宣講內容包括艾滋病的流行情況、病原學、臨床表現、傳播途徑和防治措施等，在新生們還沒進行醫學課程學習之前就掌握艾滋病的相關理論知識；此外，由于衛校學生是未來的醫務工作者，還應給其介紹HIV職業暴露的處理辦法和防治措施。同時，由于目前艾滋病的主要傳播途徑為性傳播，所以還應給學生進行青春期性教育，培養學生良好的道德情感，教會他們如何防范性騷擾、避免性侵犯。

3.2.2 在全校范圍內開展艾滋病防治知識競賽 通過開展艾滋病防治知識競賽，可以進一步鞏固學生對艾滋病理論知識的掌握，同時設置相關獎勵措施，增加學生學習艾滋病防治知識的積極性。

3.2.3 在“12.1”世界艾滋病日期間開展全校性防艾知識宣傳游園活動 通過游園活動，可以增加學生學習的趣味性；同時，在游園活動中發放艾滋病防治知識的宣傳手冊，讓學生在娛樂中掌握艾滋病防治知識。

3.2.4 建立學校防艾知識學習網站 開發防艾知識學習系統，將相關學習課件及視頻發到網上讓學生自行點擊學習；開發教師管理應用系統，讓教師及時了解學生的學習情況并進行在線指導；開發考試條件功能，在學習結束后，對全校學生進行防艾知識考試，對初次考試不合格者進行補考，對補考不過關者制定相應懲罰措施；開發數據庫自動更新備份系統，自動保存學生學習積分和考試成績等數據。

預防和控制艾滋病，關系到人民群眾身體健康和經濟社會發展，關系到民族興衰和國家存亡[5]。當前該市艾滋病流行形勢依然嚴峻，防治任務還十分艱巨。通過上述措施，能讓該校學生對艾滋病防治知識有較為全面的了解，進一步提升艾滋病防護意識和能力，為該市艾滋病防控工作作出貢獻。

[參考文獻]

[1] 趙敏，劉庚碧.臨滄師范高等專科學校預防艾滋病綜合干預模式探討[J].學園，2014（1）：24-25.

[2] 姚梓堅.中學生對艾滋病知識知曉情況的問卷調查分析[J].臨床和實驗醫學雜志，2008，7（11）：167-169.

[3] 劉瑛，包春蕾.社區護理[M].北京：科學出版社，2004：71-92.

[4] 王湘蘇，黃明豪，劉志浩.大學生預防艾滋病健康教育研究進展[J].傳染病預防控制健康教育，2007（4）：46-49.

[5] 國務院.國務院關于進一步加強艾滋病防治工作的通知[Z].2011-02-16.

（收稿日期：2018-06-06）