歷史地圖在中學歷史課程教學中的應用分析

劉帥

【摘要】歷史是人類文明發展的過程，是滄海桑田變化的規律。歷史地圖則類似于一部史書，從地形地貌、人文特征的角度上客觀地反映出了過去到現在產生的變化，這不是普通教學用具與資料可以替代的。在我國的歷史學科中，與政治、經濟、文化等方面的內容相比，歷史地圖則是體現學科之間交叉的一個關鍵介質。通過解析歷史地圖，能夠使學生提取到有效的訊息，加以運用以解釋歷史的現象，更有效地提高學生的學習能力，有效地提高中學歷史教師的課堂教學效果。

【關鍵詞】歷史地圖；中學歷史教學；應用

歷史課程是中學的基礎學科亦是必考學科之一，因此中學歷史課程的教學在中學教育工作中占有非常重要的地位。然而在過去很長一段時間里，我國的中學歷史課程教學中都存在著許多問題，使得其教學工作難以進一步展開。近年來，中學歷史教師都紛紛開始研究中學歷史教學的新策略和新方法，并取得了一定的成效，而這其中，加強歷史地圖在歷史教學中的應用就是其有效方法之一。

一、運用歷史地圖提升學生在課堂上的學習能力

在歷史課堂上熟練地運用歷史地圖來教授學生歷史知識，可以讓學生學習到更多珍貴歷史信息，同時也更加有利于歷史課堂上教育活動的展開。比如在講述《隋的統一與大運河》一課中，教學的重點內容是大運河，為了幫助學生在歷史課堂上更好地了解大運河的概略，更詳細地體會其連通南北的動脈作用，我們便可以展示出歷史地圖，并為學生指出大運河以洛陽為中心，北通涿郡，南至江都，把黃河、長江和淮河連接起來，成為南北交通的一個大動脈。大運河從北向南分四段水渠，并為學生指導讓他們自己畫一畫概略的示意圖，從而在歷史課堂上掌握本課的重點、要點等問題。

二、運用歷史地圖培養學生擁有正確的情感、態度與價值觀

歷史地圖有助于學生更好地理解地理因素對歷史發展進程的影響。如地貌、海路位置還有自然資源等地理因素對人類經濟活動有著極其重要的影響。我們在教學上述問題時，便可以借鑒歷史地圖中的《新航路的開辟》一圖來闡明。在新航路開辟之后，歐洲貿易中心遷移到了大西洋沿岸，曾是文藝復興發源地的意大利逐步沒落，而尼德蘭、英國等利用地處北大西洋沿岸的有利地理位置，積極開拓海外貿易和進行殖民擴張，推動了其國內資本主義經濟的發展。在先秦時期，黃河下游河道的河床是比較穩定的。漢唐是封建社會的鼎盛時期，黃河中下游地區在經濟、政治和文化上都成為最發達的地區，但這種發達是建立在對自然資源無節制的索取基礎之上的。所以，在歷史教學中，教師提供適量的歷史地理知識，目的并非僅僅讓學生掌握一種結果，更重要的是為人類某些活動對自然造成的影響提供一種物證，對學生滲透環境與可持續發展的教育，歷史教師在教學中應從教學理念、教學目標、教學方法、教學評價等方面著手，充分利用歷史地圖，綜合采用多種歷史地圖的教學策略，以取得較好的教學效果。

三、擴展歷史地圖情境

在中學歷史課程的教學過程中，教師應當將歷史地圖中的各種歷史事件或者歷史現象的發生情境進行一定的擴展，從而使學生對其知識的了解更加透徹和深入。中學歷史課程的教學需要利用歷史地圖中的各種人文景觀與地貌特征等為學生創設出一個個逼真的歷史情境，從而使學生能夠置身于這些情境當中，以便從中獲取到更多的歷史知識、認識到更多的歷史發展規律，最終達到擴展學生的歷史認知空間以及發展學生的歷史學科能力的目的。例如，教師可以通過引導學生觀察中學歷史課本中的《遼宋夏金元經濟示意圖》來讓學生認識到我國古代的農牧業政權分界線，以及讓學生了解到北方少數民族與中原漢族因自然環境與地理條件的不同而造成的生產和生活方式的差異，這樣學生就能夠更加明白，為何我國古代史上南北方經常出現各種矛盾和對峙分裂局勢，北方少數民族為何總要進攻中原地區、掠奪中原地區的資源，而中原王朝又為何要屢屢加強北方邊防、抵御游牧民族的侵襲等。因此，通過歷史地圖來為學生擴展和創設歷史情境，是一種簡單有效的中學歷史教學方法，中學歷史教師應當更好地利用這種教學方法，使其課堂教學更加具有效率和質量。

四、深入挖掘歷史地圖

在中學歷史課程的教學過程中，教師應當引導學生深入挖掘歷史地圖，通過發現和分析歷史地圖中的一些隱性知識，來認識人類的發展規律、了解地理因素對歷史發展進程的影響以及掌握一些歷史事件或者歷史現象的本質特征。我國歷史上有很多分裂局勢的出現都可以從歷史地圖找到其規律和成因，例如，教師可以引導學生將中學歷史課本中的《三國鼎立形勢圖》《五代十國時期形勢圖》和《宋金對峙形勢示意圖》這三幅歷史地圖進行聯系、比較與分析，這樣學生就可以從中看出，我國古代史上的南北對峙局勢一般都是沿著秦嶺-淮河這條南北分界線而進行劃分的，其中南方政權可以利用先天的地理條件，即許多高山河流來阻擋北方強敵的進攻，以及江南地區因土地肥沃和自然條件良好等而能通過發展民之根本的農業來促進經濟、穩固政權。

五、結語

歷史地圖一直都是中學歷史課程教學中的一大優秀工具和資源，教師應當在中學歷史的課堂教學中更加廣泛和合理地使用歷史地圖，從而有效增強學生對歷史課程的興趣，提高學生學習歷史的能力，提升歷史課程的教學效率。

參考文獻

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