翻轉課堂教學模式在高校運籌學教學中的探索

【摘要】本文從高等教育運籌學的傳統問題出發，并結合翻轉課堂的特點，淺談翻轉課堂對運籌學教學。

【關鍵詞】翻轉課堂；運籌學；教學理念

一、高等教學運籌學存在的主要問題

1.理論性強、實踐性弱

教學大綱在教學上起著非常關鍵的作用，在一定程度上使教師和學生能夠把握住教學及學習的方向。事實上，從高等教育運籌學教學大綱的設置上，本身存在一定的問題，缺少現場實踐的關鍵環節，與“運籌學”課程的綜合性、實踐性、學科復雜性等特點相違背。

2.教學方法陳舊

在現實教學中，教師在課堂教學中把過多的時間應用于理論教授，傳統板書及連續的推導公式，致使學生誤認為運籌學對解決現場實際毫無意義。

3.教材實踐案例缺乏

本科教材在編寫的過程中也是過多的側重了理論體系、理論性較強，缺少現場實踐的環節從而導致教師在教學過程中缺少理論與實踐綜合化的教材，也就缺乏實踐教學的載體。

4.學時較少

高等教育運籌學普遍存在的問題，運籌是一門綜合性、交叉性的學科，但是絕大部分高校設置的學時較少，使得教師在教授時不能充分把重點傳授給學生。

二、翻轉課堂的優點

（一）讓學生真正成為學習的主人

翻轉課堂利用短小精悍的教學視頻，用于學生自主選擇時間來學習，因人而異，學習的節奏與掌握程度的決定權取決于學生，讓學生真正成為學習的主人，從而更有效地提高學習效率。

（二）突破教學的時空限制

以往的傳統教學模式僅限于課堂教學，教師絕大部分的時間用于教授理論知識，而翻轉課堂讓教師的時間得到充分的釋放，有更多的時間與學生一起交流，從而更好地了解學生學習掌握的程度，制定更好的“因生施教”的模式。

（三）提高學習的互動性

翻轉課堂最大的優點就是全面提升課堂的互動性，主要體現在師生之間與學生之間兩個層面。基于“翻轉課堂”的教學模式，學生在家通過教學網絡平臺先完成預習，奠定一定的學習理論基礎，從而使課堂變成老師和學生之間互動的場景，包括答疑解惑、完成作業等，從而達到更好的教育效果。

三、高等教育運籌學的研究與探索

1.數學建模架構教學模塊

運籌學是一門綜合性、交叉性的學科，尤其對數學的要求尤其關鍵，運用數學建模的模式，從而剛好地解決實際問題，提高學生學習的積極性。數學建模，是指利用建立數學模型來模擬現場實際問題，利用數學模型的求解對實際問題做出解答。基于讓學生帶著現場實際問題，來了解學習運籌學的必要性，一方面提高了學習的興趣，另一方面也增強了學生本身的創新與解決問題的能力。

2.翻轉課堂的教學模式的探索

基于翻轉課堂的特點及高等教學運籌學的存在的問題，運籌學實施翻轉課堂后可以實現以下目的。

（1）突破了運籌學教學學時少的限制，學生利用視頻、網絡等模式，可以自主地選擇時間充分的學習，不至于在課堂教學中出現“理論知識不熟、公式推導不明晰”的現象。

（2）對于教師而言，提高了課堂的有效性，他們課堂時間可以充分地利用到學生學習程度的檢測上面，從而更好的提高學生學習的效率。

在實施翻轉課堂中也存在著以下的問題：①翻轉課堂需要學生有充分的主動性，在課前投入加大的時間和精力，如何保證學生的積極性；②翻轉課堂相應的考核模式應該怎樣定位？這些問題都需要在實施過程中需要加以引導及進一步的探索，從而更好地發揮發揮翻轉課堂的重要性。

參考文獻

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[2]同濟大學數學系，高等數學（下）[M].第六版，北京：高等教育出版社，2007.

[3]路麗娜.“翻轉課堂”：傳統課堂面臨的挑戰及變革路徑[J].大學教育科學，2014，6（06）.

作者簡介：白銀（1986—），女，遼寧北票人，碩士，遼寧師范大學，遼寧科技學院資源與土木學院，講師，研究方向：工程造價、運籌學、工程管理等課程的教學。