大學生英語文化意識培養策略探析

【摘要】隨著國際化交流的日漸頻繁，英語在我國得到了推廣，為了取得更好的發展，以應對競爭日漸激烈的社會，就需要學好英語，與國際接軌。在大學英語學習過程中，教師不僅要教授理論知識，還需要對學生的文化意識進行培養，使學生對英美國家的地理、政治、社會風俗等情況有所了解。如此，才能夠使學生的英語更加貼近實際，提升他們的英語語言運用能力。本文主要圍繞大學生英語文化意識的培養策略進行探析。

【關鍵詞】大學生；英語文化意識；培養策略

一、英語文化意識的主要含義

所謂文化意識，主要包括以下幾方面：（1）文化知識；（2）跨文化交際；（3）文化理解；（4）文化意識等。而大學生英語文化意識，指的是在英語學習過程中，學生對其所學的語言文化有著很強的適應能力，并且有著不錯的交際能力，就如同英美國家的民眾一樣，能夠像他們的思維一樣去考慮問題，去進行交際。如果學生具備一個良好的英語文化意識，那么學生在英語學習時所碰到的各種語言交際障礙就會減少，從而提高交際的有效性。

二、文化意識培養的主要原則

（一）整體性原則

在大學生語言教學中，將文化意識納入到其教學框架之中，改變以往的單純的語言教學，而是逐漸朝著文化知識方向所傾斜，這是以語言教學的整體目標為依據的。

（二）實用性原則

在對學生的文化意識進行培養時，要優先傳授給學生一些交際作用較大的文化內容。因為在交際過程中，人們的交際是與現代化的普通人交際，是與占主流地位的普通人交際，所以需要保證學生的英語學習具有實用性的原則，為他們今后的發展打下基礎。

（三）階段性原則

英語語言的學習并不是一蹴而就的，而是不斷循序漸進的。故此，在教學過程中，教師需要分階段地進行，從各階段學生的英語水平著手，從易到難地進行文化教學，使學生的英語文化意識能夠得到逐步的提升。

三、英語文化意識的培養策略

（一）改變傳統的課堂教學理念

在以往的英語教學中，大多數教師都更重視學生英語基礎知識能力，對學生的文化意識培養有所忽視，這導致學生的英語交際能力受到了影響。此外，教師的教學忽視了學生的主體地位，許多教師在課堂上扮演一言堂的角色，導致學生的創造性思維得不到有效的培養。在這種教學背景下，教師充當主體，對教材的教學內容進行講述，而學生則被動地接受教師所講述的知識點，這使得學生對教師的教學非常的依賴。因此，在今后的教學過程中，教師需要轉變自己的課堂教學理念，要樹立“以學生為中心”的教育理念，這樣能夠激發學生的創造性思維，有助于培養學生的“英語文化意識”。如，筆者在講述到“GettingtoPlaces”這個知識內容時，筆者就先圍繞英國的地理情況進行簡要的概述，然后對他們的飛機、地鐵等情況進行介紹，最后對他們常用的交通工具進行闡述，并將他們的日常出行的交通工具與中國人民群眾的出行工具來作對比，讓學生去了解兩國在這方面所存在的差異。當這些內容講述完畢之后，筆者再讓學生圍繞“Whichwayisthebestoneforpeople，stranspotation？”來進行辯論，這極大地激發了學生的探究欲望，使學生對中國與英國的國情有了更深的認識，而且辯論主要是圍繞transpotation來進行各種實戰練習的，所以能夠達到教學的目的。

（二）文化意識培養貫穿課堂

在對學生的文化意識進行培養時，教師需要根據教學的內容來適時地插入中西方文化差異，這樣有助于學生后期的英語學習。例如，在介紹到西方的“Christmas”時，教師可以讓學生將其與我國的春節來進行對比，讓學生說出西方人是怎么過圣誕節的，而中國人又是怎么過春節的。通過這兩者之間的對比，學生對這這兩個節日也有著更加深刻的認識，使得學生對西方的風俗習慣有初步的了解。

（三）教師要豐富自己的教學方式

在對學生的文化意識進行培養時，教師要改變傳統單一的教學方法，而是要采取一些學生更能夠接受的教學方式。如，教師可以采用多媒體教學法，在網上下載一些影視片段，然后對這些影視片段中的對話進行講述。這樣一來，學生的學習興趣就得到了激發，通過教書的講述以及影視片段中人物的對白，使學生對一些英語俚語或者日常交際口語有著一定的了解。這種教學方法還有一個重要的好處，會讓更多的學習去通過觀看歐美影視作品來學習自己的英語口語，那么通過不斷地觀看以及學習，學生的英語交際能力會有所提升，他們的英語文化意識也會得到增強。

四、結語

綜上，在大學英語教學中，教師要重視對學生的英語文化意識進行培養，這樣才能夠使學生對中西方文化的差異有著更深的認識，使他們的英語語言運用能力得到增強。在文化意識的培養中，教師改變傳統的課堂教學理念；要文將化意識的培養貫穿課堂等。這樣一來，學生的英語交際水平就會得到提升，使他們更滿足社會對英語專業人才的需求。

參考文獻

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作者簡介：聶章威（1970.08—），男，漢族，湖北黃陂人，本科，講師，研究方向：英美文化、大學英語聽力。