“互聯(lián)網+”下創(chuàng)客教育在大學英語教學中的應用分析

【摘要】信息時代，傳統(tǒng)的教學方法已經不能夠滿足大學英語的教學需求，在“互聯(lián)網+”的大背景下，大學英語教學從教學理念到教學方式都應該有質的突破，才能夠抓住時代的發(fā)展機遇。“互聯(lián)網+”在大學英語教學改革中占有十分重要的地位，英語課程與信息技術的結合是改革的主要方向，基于此，創(chuàng)客教育應運而生。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育；大學英語；應用

一、創(chuàng)客教育概念

“創(chuàng)客”是指基于自己對創(chuàng)意設計的興趣愛好，努力實現創(chuàng)意設計的人，源于英文的“maker”。近年來，數字信息技術的普及和不斷發(fā)展創(chuàng)新，為創(chuàng)客提供了更大的活動空間，使得這成為一種時尚潮流。他們憑借自己獨特的創(chuàng)意和靈活的大腦利用廉價的工具，借助信息技術實現自己的創(chuàng)意。當創(chuàng)客文化滲透到教育領域就形成了我們本文所提到的創(chuàng)客教育。

創(chuàng)客教育的最高教育目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育原則是開放創(chuàng)新、體驗探究和動手實踐。這種教育形式認為學生最需要的學習方式就是“創(chuàng)造的學習”，其教育目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的教學核心理念就是創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習以及快樂教育等。創(chuàng)客教育理念與大學應用教學的結合，是大學英語教學改革的全新思路。

二、創(chuàng)客教育在大學英語教學中應用的條件

（一）可行性

通過分析我國對創(chuàng)客教育現有的研究，其中包含了促進學生發(fā)展的中小學創(chuàng)客空間建設研究，中小學和高校創(chuàng)建創(chuàng)客課程的研究，創(chuàng)客學習方法在教育實際發(fā)展中的設計研究。這些都表明創(chuàng)客教育在對學生的學習興趣、知識技能、創(chuàng)新能力上有顯著的成效，為其融進大學英語課堂提供了可行性。

（二）必要性

目前，我國高等教育體系，是世界上規(guī)模最大的，但是我國的人才供求矛盾也隨著經濟新常態(tài)的發(fā)展日益突出。新時代隨著我國“互聯(lián)網+”、創(chuàng)新驅動發(fā)展、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略等新型的發(fā)展模式的出現，對人才的需求更大，對應用型、創(chuàng)新性和復合型的人才要求更高，為了滿足我國社會的發(fā)展需求，高校急需更新人才培養(yǎng)計劃，為社會輸送更符合實際生產生活需求的人才。基于此，高校人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標應該是培養(yǎng)學生的改革創(chuàng)新精神。新時代的大學生思維活躍、興趣廣泛、接受能力強，創(chuàng)客教育在大學英語教學中的應用，是很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力的催化劑。

三、創(chuàng)客教育在大學英語教學中的應用

（一）教學方法

創(chuàng)客教育可以使教師的教學手段多樣化，教師可以通過故事導入法，在課前激起學生的學習興趣，通過模仿以及教師講解，理解知識點，最終進入創(chuàng)客項目環(huán)節(jié)。通過安排可以看出這是一個循序漸近的過程，實踐證明這樣的教學步驟會起到很好的教學效果。以“企業(yè)文化”這一話題為例，在實際課堂操作中，教師可以通過展示著名企業(yè)的企業(yè)文化，包括辦公環(huán)境，員工著裝等，并播放關于企業(yè)的小視頻，引出一段該企業(yè)的小故事，通過這個故事創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣。這種方式可以使教師在知識建構上創(chuàng)設了逼真的教學情境，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠提高學生的創(chuàng)新意識。在任務模仿環(huán)節(jié)，通過多媒體為學生展示相應的英文詞匯，通過連線搭配正確選項，于此同時教師應該帶領學生學習企業(yè)文化相關的術語發(fā)音以及拼寫。在此處教師可以巧妙地設計問題，提問學生能夠想到哪些與企業(yè)文化有關的事件，并挖掘內涵。這樣的問題可以使學生動腦思考，開啟智慧之門，展開話題的討論，為后續(xù)的創(chuàng)新活動作鋪墊。注意，知識講解一定要清晰透徹，為創(chuàng)客項目提供理論知識。在創(chuàng)客項目設立階段有很多可以創(chuàng)設的場景，比如面試、商務會談等。學生對于這方面的資料可以充分利用互聯(lián)網平臺進行搜集和整理。教師也可以為學生制定創(chuàng)設情境，比如：公司面試情境模擬，一家外企招聘翻譯。學生可以就此討論面試和招聘的細節(jié)，做好準備工作，充分準備之后便可以開啟項目。在這個模擬情境中，主要分兩個項目，一個是公司，一個是面試階段。第一個項目，某某公司，招聘英文翻譯，要求精通英語，雅思成績7分以上，有2年以上工作經驗，待遇優(yōu)厚，這些是基本項目內容。這個項目在展示的過程中要求學生利用PPT全英展示。第二個項目就是模擬招聘現象的內容，展示形式就是學生與面試官的對話。

（二）學生的學習方式

通過上文企業(yè)文化的案例可以看出，學生的主要學習方式就是自主合作探究。在體驗中學習，在情境中學習，這也是創(chuàng)客英語教育的生態(tài)化模式。創(chuàng)客項目的完成過程更需要學生在其中手腦并用，團結協(xié)作。只有學生將教材中的知識與舊知識相結合，并能夠充分借助網絡信息平臺，利用信息技術與創(chuàng)客軟件的便利性，才能夠創(chuàng)造設計出好的項目，如果想要在這樣的學習中獲得良好的成績，還得應用到編排技巧、演講技巧和交流技巧等。

（三）教師角色

教師在大學英語創(chuàng)客教育中，既是學習環(huán)境的設計者，又是學生的調控者。在課堂教學各個環(huán)節(jié)中，教師自身的組織角色和知識教授角色不斷轉換，而在創(chuàng)客項目的操作和展示階段又是指導者和學習者之間的轉換。

參考文獻

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作者簡介：佘欣然（1984.12—），女，重慶萬州人，碩士，助教，研究方向：英語教育。