初中思想品德教學(xué)中的感恩教育研究

劉俊麗

【摘要】感恩教育應(yīng)當(dāng)成為我國初中教育改革的重要內(nèi)容，感恩教育應(yīng)當(dāng)在激發(fā)初中生情感需求的基礎(chǔ)上開展，注重創(chuàng)新感恩教育的形式和豐富感恩教育的內(nèi)容。本文針對初中生的實(shí)際情況總結(jié)開展感恩教育策略。

【關(guān)鍵詞】感恩教育；初中；教育策略

一、初中思想品德感恩教育現(xiàn)狀

（一）缺乏感恩認(rèn)知

目前初中思想品德教學(xué)中的感恩教育過于教條，不少學(xué)生尚未真正認(rèn)識到感恩教育的真正意義，學(xué)生的感恩意識存在由近到遠(yuǎn)的基本特征，不少學(xué)生具備對父母、教師、朋友的感恩意識，缺乏對他人和社會(huì)的感恩意識。學(xué)生尤其對社會(huì)的感恩意識不強(qiáng)，沒能認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體與國家、社會(huì)、自然的聯(lián)系。學(xué)校開展的感恩教育不足，沒能促進(jìn)學(xué)生對感恩觀念有深層次的理解，學(xué)生對感恩心理缺乏真情實(shí)感和心理認(rèn)同。

（二）缺少感恩情感

初中生還處在思想意識的萌芽和成長階段，感恩情感還處在萌生期，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感尤其重要。但是，大部分初中生雖然有正面的感恩情感體驗(yàn)，但是并沒有充分的報(bào)恩需求，學(xué)生在為國家做貢獻(xiàn)和回饋大自然時(shí)能得到較高的愉悅心理，但是對自己的父母師長的感恩情感不強(qiáng)烈，日常生活學(xué)習(xí)沒能有效進(jìn)行恩情回饋，學(xué)生很難對自己較為親近的人產(chǎn)生感恩情感，突顯出學(xué)生日常感恩教育的參與體驗(yàn)性不足。

（三）感恩體驗(yàn)較少

學(xué)生參與感恩體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不少學(xué)生不能將感恩心理付諸于實(shí)踐行動(dòng)。一方面，學(xué)生缺乏表達(dá)感恩心理的機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)生不能將感恩行為以實(shí)踐方式展現(xiàn)。初中生普遍不具備感恩習(xí)慣，雖然有些學(xué)生留意過父母的生日，但是并沒有具體的行動(dòng)，大部分學(xué)生能夠用行動(dòng)表達(dá)自己的感恩意識，樂于在學(xué)習(xí)生活中幫助身邊同學(xué)，能夠在社會(huì)中進(jìn)行讓座等，能夠關(guān)心新聞和國家大事，但是也有一些踐踏草坪等不良行為習(xí)慣。

二、初中思想品德感恩教育存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前思想品德教育還處在副科地位，初中思想品德課程沒能得到應(yīng)有的重視，思想品德課程跟不上新課改的發(fā)展趨勢，教師不具備新興的思想品德教育理念，難以適應(yīng)新形勢下的感恩教育需要，還有的教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)墨守成規(guī)，沒能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)體系目標(biāo)。教師沒能探究優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍方法，不能給學(xué)生提供感恩實(shí)踐平臺，導(dǎo)致沒能激發(fā)學(xué)生感恩情緒，不能引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教學(xué)方法相對單一

當(dāng)前的思想品德教學(xué)仍以講述模式為主，教師沒能通過有效的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感恩需要。首先，課堂教學(xué)以呆板的說教為主，教師沒能激發(fā)出學(xué)生的感恩需要，導(dǎo)致學(xué)生的知行不合一，初中學(xué)生對感恩教育有抵觸情緒。其次，感恩教育不能融入學(xué)生生活，學(xué)生認(rèn)為感恩教育聽之無趣，聽過即忘。最后，教師沒能組織感動(dòng)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不能有效地進(jìn)行教學(xué)資源供給，還有的教師未能深度挖掘教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象，沒能打動(dòng)初中學(xué)生感恩情感需要，因此影響感恩教育的有效性。

（三）學(xué)生積極性相對較低

目前，初中生對感恩教育的參與積極性不足，教師沒能針對性地開展感恩教育，影響了感恩教育的質(zhì)量和效率。首先，學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)活動(dòng)不足，往往沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生集體參與感恩教育目標(biāo)。其次，學(xué)生自主參與的感恩活動(dòng)欠缺，學(xué)生即使參與相關(guān)活動(dòng)，受活動(dòng)內(nèi)容與層次的影響，沒能達(dá)到有效進(jìn)行感恩引導(dǎo)目標(biāo)。最后，當(dāng)前思想品德課程沒能發(fā)揮載體作用，課程缺乏符合實(shí)際的教育目標(biāo)，沒能圍繞養(yǎng)成學(xué)生行為態(tài)度，增加學(xué)生社會(huì)興趣和情感方面教學(xué)，因此無法達(dá)到情感陶冶目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外環(huán)境失聯(lián)。

三、初中思想品德感恩教育策略

（一）制定多元教育目標(biāo)

提高初中感恩教育有效性，發(fā)揮思想品德課程的感恩教育的積極作用，需要在知情意行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上提出有效的感恩教育目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的感恩行動(dòng)能力。首先，提高初中感恩教育的認(rèn)知教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“恩”，讓學(xué)生懂得養(yǎng)育之恩、教誨之恩和友誼之恩，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、國家、自然意識。其次，把感恩教育與激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，注重保證學(xué)生的道德認(rèn)知與道德情感的統(tǒng)一，做到以情動(dòng)人和以情感人。最后，樹立學(xué)生的行為層面的具體教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把感恩行為表達(dá)出來。做到將感恩認(rèn)知與感恩情感化作具體的行為，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生使用感恩行為目標(biāo)。

（二）使用多種教學(xué)方法

開展感恩教育需要使用多種教學(xué)方法，真正發(fā)揮感恩教育的實(shí)踐作用。首先，使用多種情感陶冶熏陶方法，以課堂教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)課堂與家庭的銜接，運(yùn)用微課、反轉(zhuǎn)課堂、主題實(shí)踐方式提高學(xué)生的感恩意識與感恩行為力。其次，構(gòu)建良好的感恩教育情境，采用氛圍沉渲染法激發(fā)學(xué)生的感恩情感體驗(yàn)需要，創(chuàng)新符合學(xué)生生活需要的感恩教育生活情境，在視聽結(jié)合、體能與理解相結(jié)合的環(huán)境下開展感恩教育活動(dòng)。最后，采用故事講述和榜樣示范法，著力在學(xué)生生命之花的綻放中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，例如，通過《雅溪與生命賽跑》的故事教育學(xué)生。教師還可以優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高課堂的控制力，注重合理的轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

提高初中感恩教育的有效性，需要構(gòu)建完善的感恩教育體系，創(chuàng)新感恩教育方法，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)需要的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的情感體能需要，促進(jìn)學(xué)生踐行感恩活動(dòng)，達(dá)到提高感恩教育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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