在語文教學中發展學生核心素養

薛梅

【摘要】以培養“全面發展的人”為核心，在教育教學中以學生發展核心素養為指導思想，以學生自主發展為培養方向更新教師的理念、教學教法，關注學習方式的養成。在語文教學中培養學生的讀、寫、聽、說能力，最終形成終身的學習能力、思維能力和創新能力。

【關鍵詞】語文核心素養；語文教學；學習方式

在語文教學中培養學生的讀、寫、聽、說能力，最終形成終身的學習能力、思維能力和創新能力，同時教師自身素養也有待發展和提高。筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、以學生自主發展為目標轉變完善教師的教學教法

我們的一切教學活動都應當以發展學生的核心素養為宗旨。我們應當有意識研究適合學生發展學科素養的教學策略，更新完善我們的教學理念，使我們的各種教學能力、信息技術的運用能力等素養得以發展，才能符合學生的需求。

（1）利用詩詞、詩歌的教學培養學生熱愛祖和國學的思想教育。借鑒央視節目我愛詩詞的節目，讓學生在品詩歌和寫詩歌的過程中領悟感情，品味語言，適當傳授文學常識等知識，采用點評、朗誦等形式加深理解，最終是為了感悟詩歌的生命。例如，我在教授《行路難》一課時，就有意識讓學生通過朗讀和觀看微課、視頻等形式去感知、體會品味詩歌的內涵和作者當時的寫作背景，從而去了解作者的內心世界和他想呈現給讀者的社會現象，這樣，我們面前自然出現一些畫面，使我們能充分認識作者抱負未能實現的失落感以及最后積極向上對生活和未來充滿希望的心理。從而使學生從中體驗當時的生活現狀。

（2）通過閱讀的方法，教會學生對詞語的理解運用，會結合語境靈活使用歷史典故、修辭等方法。感悟文章的語言美、體會作者的情感，能抓住文章的核心思想認知內在的精神。例如，我在教《泥人張》《云南歌會》等課時，就收集相關素材視頻資料進行鋪墊，讓學生了解欣賞，而不是一味地關注考點，在此基礎上，再讓學生去發掘文中具有代表性的體現地方特色、文化風情的字、詞、句，最后串起來就是一堂脈絡清晰的課，從中，學生感知到地域文化的差異和我國傳統藝術的美，增加學生的愛國意識和自豪感。

（3）給學生質疑的機會和空間，通過教師巧設問題，激發學生產生疑問，抓住課文的重點詞句提出問題，解答問題，由點帶面，由表及里的深層次剖析課文。最后教會學生運用知識解決問題的能力。在平時的語言、作文練習中日積月累，最后用來解決將要學習的問題。面向全體，用教師的人格魅力和基本素養做示范，潛移默化的把語文的學科素養根植于每一個教學環節中。例如在《背影》《阿長與山海經》等課文的學習中，我就層層設疑，啟發學生怎么樣從人物的語言、心理活動、行動描寫中塑造鮮活的人物形象，在文中找出典型的例子去感悟、模仿、運用。工欲善其事必先利其器，教師的每一個活動都要蘊含著中華文化的博大精深，做到運籌帷幄，營造一個山雨欲來風滿樓的學習氛圍。

二、注重學生學習方式的養成

學習先進學校成功的經驗——“先學后教”的模式，嘗試翻轉課堂，用微課、慕課等手段營造預習、分析問題、初步解決問題的基本框架和氛圍，再在課堂上歸納交流，通過思想的碰撞解決疑問。我讓學生通過課下預習，觀看微課，在已經積累的知識的基礎上先構建起學習模型，把讀過的和大腦中已經存儲的經驗信息與將要學習的內容聯系起來，水到渠成，也符合學生邏輯思維的一般規律。課堂上通過交流、討論、歸納等形式學習，通過相互啟發、補充完成學習任務，學生會對自己的成功記憶猶新，也有利于拓展延伸。例如《羅布泊，消逝的仙湖》的學習，就是建立在學生先自學的基礎上的，我在課前布置預習提綱，在群里展示微課視頻，讓學生先思考。最后把問題帶到課堂上集中討論。這樣的學習模式即受到學生的喜愛，也收效可觀，培養了學生的讀寫聽說的能力。

（1）切實做到啟發式教學，不能圖熱鬧作秀，有些課堂看似師生間對答如流，實則為無效問答。是否啟發了學生的思維要看實效，是否無效問答，是否積極思維。整個教學過程是否以學生發展為中心，以開發學生思維為核心，以學生自主活動為主體。因此要將問題的提出建立在學生獨立思考的基礎上，問題要有梯度，有廣度和難度。

（2）訓練讀和寫。在閱讀大量書籍的實踐后，精心布置任務，模仿課題要求遣詞造句，布局謀篇，練習局部描寫，動作、心理活動描寫等。將讀和寫有機結合，練習美詞美句詩詞典故摘抄，練習對典型人物的形象素描、賞析古文、詩詞、寫讀后感、練習講述真實故事等都是好方法。做到師生間、生生間互相及時點評，互相借鑒。

（3）注重在教學過程中發展思維，在實踐中傳授方法揭示語文及其學習的規律。做單元思維導圖或階段性總結，從而培養學生的學習能力。教師要組織好學生去發現問題，鼓勵學生對一切疑惑提出疑問，在生生間的交流討論中，產生思維的火花碰撞，最后再引導學生對問題歸納概括，找到解決問題的規律方法。不能總是以教師為主體，學生為配角，要給學生充分自由發揮潛能的空間。如在《旅鼠之謎》教學前，讓學生預習，上網查找旅鼠之謎相關資料，課上，關于旅鼠的自殺我們得到了不一樣的答案。在學習中勇于質疑，勇于探究真相，真正體會和感受學習的快樂，做學習的主人。

綜上所述，課堂是教會學生自主學習的主陣地，對基于核心素養的語文課堂來說，語文課堂應注重學生語文素養的全面提高。讓學生通過語文教學形成積極健康向上的人生態度、情感。讓學生學會合作，具有團隊意識，具有主人翁意識和社會責任感。

參考文獻

[1]陳蘇芳.語文教學中如何培養學生的核心素養[J].課外語文，2018（12）：173.