高校籃球教學(xué)改革的設(shè)想與思路探討

楊天宇

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前高校籃球教學(xué)的實際情況，探討籃球教學(xué)的改革思路，希望能夠?qū)Ω咝５幕@球教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校籃球；教學(xué)改革；設(shè)想與思路

一、當(dāng)前高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題分析

隨著國家有關(guān)規(guī)章制度和政策的相繼出臺，我國高校的體育課程有了一定的制度保障。尤其是在這些政策制度中籃球教學(xué)規(guī)章制度的頒布，有效地推動了高校籃球事業(yè)的發(fā)展。但是，在近些年的高校擴招中，大學(xué)生的數(shù)量呈急劇上升趨勢，使得學(xué)生和體育教學(xué)資源之間的關(guān)系產(chǎn)生了微妙變化。一方面，大學(xué)生數(shù)量在不斷增加，另一方面，高校由于缺乏相應(yīng)的人力、物力以及財力配套措施，使得學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的籃球設(shè)施和裝備，如籃球場地和教學(xué)用球，這些不利因素的存在嚴(yán)重影響了高校籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教學(xué)方式難以與時俱進(jìn)

籃球教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實踐教學(xué)，二者需要互相結(jié)合，但是在當(dāng)前高校籃球教學(xué)過程中，部分大學(xué)體育教師存在“重理論，輕實踐”的教學(xué)思想。教師只是單純地將籃球理論知識以“滿堂灌”的形式灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受籃球知識的灌輸，缺乏實踐教學(xué)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致理論和實踐相互脫離，無法取得明顯的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于簡單

在當(dāng)前高校籃球教學(xué)過程中，雖然籃球教材上關(guān)于籃球理論知識的講解占據(jù)了很大篇幅，但是在實際講解的過程中“水分”嚴(yán)重。體育教師通常采用直上直下的教學(xué)思維，籃球教學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在簡單的投籃姿勢、運球推進(jìn)、相互傳球等內(nèi)容上。眾所周知，現(xiàn)實中的籃球運動包含的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，除了基本的技能之外，還有理論層面容以及籃球規(guī)則方面的內(nèi)容，體育教師在教學(xué)過程中，如果只是簡單地傳授籃球技能，忽視理論知識講解，學(xué)生難以真正理解籃球這項運動。

（三）籃球教學(xué)的考評價核制度有待改善

其實籃球教學(xué)評價考核制度的改善跟大學(xué)整體教學(xué)評價考核制度有著很大關(guān)系。如今的高校，絕大部分實施的仍然是終結(jié)性評價，評價只看重結(jié)果，忽視過程，比如期中考試、期末考試等，往往看重學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在籃球教學(xué)方面，教師僅僅是在課程行將結(jié)束的時候?qū)W(xué)生的基本技術(shù)進(jìn)行考核，如運球多少秒過半場、投籃10個要投中幾個、三步上籃是否空心打板入網(wǎng)等等。這種終結(jié)性的評價容易讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，抱著最后一兩次課程努力學(xué)習(xí)的心態(tài)，臨時抱佛腳，最終卻能夠順利地通過期末考核，而在部分學(xué)生看來，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項目的興趣。

二、高校籃球教學(xué)改革的設(shè)想與思路

（一）籃球教學(xué)必須充分發(fā)揮籃球的教育功能

高校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視籃球的教育功能，以期借助籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”以及身心健康觀。籃球教學(xué)是教育的一部分，而教育的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校籃球教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)也要重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，運用豐富的籃球理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球項目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既感受到籃球帶來的快樂，也在無形之中利用籃球完成了對學(xué)生的文化熏陶。籃球是一項競技體育，競技體育的最大魅力在于它的不可預(yù)知性，要想在籃球比賽中獲得比賽的勝利，就必須拿到更高的分?jǐn)?shù)。所以，體育教師可以從這點出發(fā)，教育學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中盡可能地減少錯誤的發(fā)生，只有少犯錯誤才能有更大的贏球可能性。但是，籃球教師也應(yīng)當(dāng)強調(diào)，籃球運動也需要講究和諧，在比賽中既要展現(xiàn)自己的籃球風(fēng)采，也要展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，不能為了贏球不擇手段傷害他人。在教學(xué)過程中通過這樣正確價值觀的植入，既讓學(xué)生鍛煉了籃球技能、學(xué)習(xí)了籃球知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會發(fā)展的多元化趨勢越來越明顯。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能再固守單一的教學(xué)內(nèi)容不變，而要向多元化方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)多元化籃球教學(xué)模式的形成。高校體育教師在開展籃球教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)方式，比如在示范教學(xué)、對比教學(xué)、以賽代練等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入游戲教學(xué)、師生互動教學(xué)等教學(xué)方式，這樣使得學(xué)生真正感受到籃球帶來的快樂，從而充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的興趣和潛能。

（三）將籃球理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。因此，高校籃球教學(xué)必須通過實踐參與激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生充分的實踐機會，讓學(xué)生能夠及時有效地將所學(xué)的籃球知識應(yīng)用到技能鍛煉中，做到理論和實踐的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，提高學(xué)生的籃球水平。

（四）建立科學(xué)合理的考核評價機制

高校不應(yīng)當(dāng)再堅持終結(jié)性的評價機制，僅僅將學(xué)生的最終成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在具體的教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)的時候，將全班分為四個組，進(jìn)行定點投籃比賽。完成比賽后，教師不要僅僅盯住最后的成績，還應(yīng)當(dāng)注意觀察比賽過程中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，并提出重點表揚。

參考文獻(xiàn)

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