淺析小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略

張云波

【摘要】本文主要以小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略為重點進行闡述，從利用課文插圖，提升學生口語交際能力；利用網絡資源，提升學生口語交際能力；對生活情境進行模擬，提升學生口語交際能力；開展各種課外實踐活動，提升學生口語交際能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的口語交際能力，為其以后的發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；口語交際能力

口語交際能力是學生在學校和生活中一個必備的基礎能力，并且也是學生步入社會的一個主要素養。小學，是學生形成語言能力的重要階段，并且也是學生形成口語交際能力的重要階段。因此，小學語文教學中，教師需要把培養學生口語交際能力作為重點內容，例如：通過網絡資源、課本插圖、網絡資源、課文誦讀、模擬生活環境等方式，訓練學生的口語能力，從而提升學生的口語交際能力。本文針對小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略進行深入分析。

一、利用課文插圖，提升學生口語交際能力

在小學語文教材中，有較多的插圖，尤其在低年級課本中。盡管教材中的插圖處于靜止狀態，但是這些插圖顏色鮮艷，具有形象生動的特點，而且具有較多的內涵，這些插圖可以有效激起學生的思維能力，使學生擁有交流與表達的愿望。因此，在實際教學中，教師可以充分利用教材中的插畫，把其化靜為動，組織學生對教材中的插畫，進行口語交際訓練。通過這樣的訓練，不僅可以提升學生的口語交際能力，還可以充分體現出以學生為主體的教學。

例如：在講解一年級下冊第七單元《小白兔和小灰兔》時，本篇課文中有連續性的插圖，教師可以充分利用插圖，對學生進行口語復述訓練。教師在指引學生對課文進行閱讀后，然后根據圖畫，提問學生：小白兔與小黑兔做了什么、小白兔與小黑兔在老山羊送白菜時，分別說了什么，回到家以后，小白兔與小黑兔都各自做了什么，最后結果是什么樣的。在插圖的幫助下，學生可以輕松地復述出課文的意識。通過這樣的口語復述訓練，不僅可以使學生加深對課文的理解，還可以有效提升學生的口語表達能力。

二、利用網絡資源，提升學生口語交際能力

網絡資源屬于一種動態教學資源，隨著科技的不斷進步，信息技術在教學中得到了廣泛的推廣和應用。教師可以充分利用網絡資源，為學生創建情境教學，對學生進行口語交際訓練，從而有效提升學生的口語交際能力。

例如：教師在講解三年級下冊第一組《荷花》時，教師可以通過多媒體設備，給學生播放有關荷花的圖片和視頻，并組織學生進行對話式的練習，對話內容主要以荷花的特點為主。這樣不僅可以有效提升學生的口語交際能力，還可以激起學生對生活的喜愛。利用網絡資源，為學生創建情境教學，可以使學生全身心投入到情境中，激起學生的語文思維能力。此外，通過這樣的訓練模式，學生可以結合自身的生活經驗，在特定的環境中，和作者產生情感上的共鳴，從而加深學生對課文的理解能力，在最大程度上激起學生對口語交際訓練的興趣和熱情。

三、對生活情境進行模擬，提升學生口語交際能力

小學生因為年齡較小，具有較強的好奇心理和表達欲望，針對周邊的事物，通常都有很多話想說。因此，教師在實際教學中，可以根據教學內容，為學生模擬一些常見的生活情境，使學生可以有一種身臨其境的感覺，通過生活化的教學模式，對學生進行口語交際訓練。例如：在講解一年級下冊第八單元《火車的故事》時，教師可以在課前準備一些形狀各異的火車模型，然后介紹給學生，指引學生看圖有禮貌的打招呼。在創設的情境中，利用形狀各異的火車，激起學生的學習熱情，并且教會學生有禮貌得和他人打招呼，并組織學生分組進行練習，從而提升學生的口語交際能力。

四、開展各種課外實踐活動，提升學生口語交際能力

在小學階段，語文教師開展課外實踐活動，對提升學生口語交際能力來講非常重要的。只有在社會的大環境中，對學生進行口語交際的訓練，才可以有效地提升學生的口語交際能力。因此，教師需要積極開展各種課外實踐活動，組織學生走進社會中，在社會活動中應用口語交際。例如：教師可以給學生布置課后作業，要求學生到超市中購物，進行口語交際實踐活動。然后在課堂教學中，組織學生分組進行角色扮演，一部分學生扮演售貨員，一部分學生扮演顧客，然后進行對話交流，并由其他學生對扮演活動進行客觀評價。此外，教師可以組織學生在假期，到火車站進行交通指引活動。學生在和各個地區的乘客進行交流時，需要適應其方言，還需要快速準確了解到其需求，從而為其提供幫助。在這樣的實踐活動以后，學生可以有效提升口語交際能力。

五、結語

總而言之，在小學語文教學中，培養學生的口語交際能力是非常重要的。因為小學是學生形成語言表達能力的主要階段，所以教師需要注重在日常教學中，對學生進行口語交際訓練。結合學生的個性特點與實際學習情況，通過多種方式，有針對性地對學生進行口語交際訓練，從而有效提升學生的口語交際能力，為其以后的生活和學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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