淺談微課在信息技術分層次教學中的應用

李烏蘭圖雅

【摘要】現如今，我們已進入信息化時代，信息技術的迅速發展以及在人們日常生活中的普及，都增加了人們生活的便利性。信息技術的普及讓教育事業也隨之不斷地發生變革和創新。從過去傳統的教師口授知識逐漸向互聯網教學過渡。信息技術在最近這些年應用到實際課堂教學中越發頻繁，這也給課堂教學的質量提供了一定的保證。其中，微課教學的應用十分廣泛，特別是小學信息技術分層次教學中，微課教學的效果尤為明顯。本文主要針對微課教學在小學信息技術分層次教學中的實際應用進行闡述。

【關鍵詞】微課教學；小學信息技術；分層次教學；應用

信息化時代的來臨，給我們的生活帶來了便利性，微生活雖然在碎化我們的日常生活，但從另一方面來說，微生活也在不斷地整合我們的碎片生活。在這種背景下，微課教學開始走入教學，走近教師和學生，也對我們的教育教學產生了一定程度的影響。而微課教學在教育教學中所占的比重也逐漸增大。分層次教學是一種傳統的教學模式，在小學信息技術教學的過程中，由于每一位學生所掌握的信息技術操作能力存在著較大的差異性，這也對教師提出了更高的更新的要求，必須要全面地照顧到每一位學生，使每一位學生都能有所發展。利用微課有效地對學生進行分層次教學，這也是一位優秀合格的信息技術老師所應做到的。

一、對于微課教學的認識

微課是微課程的簡稱，主要是指以播放網絡視頻這種形式來進行授課。根據教材中的重難點，對其進行總結制成視頻，在課堂上進行播放，以引導學生進行學習。這種播放視頻的形式相對來說比較方便、簡單，它可以反復播放，也可以暫?？爝M，有利于學生鞏固所學知識，也可以對重難點知識進行暫停反復觀看，直到學生真正掌握為止。微課與其他授課形式相比，它的主要優勢在于它是由多個小而碎的知識點整合而成的，突出教學內容的重難點，便于學生進行學習和理解。與此同時，視頻可以讓學生隨時隨地的進行學習，授課時間也比較短，有利于學生集中注意力。另外，短小的視頻教學也不會占用大量教學時間，反而能為教育教學添光增彩。

二、對于分層次教學的認識

分層次教學簡單來說，就是因材施教。分層次教學注重學生們的個體差異，根據學生們的個體差異性對其教授不同的教學內容和運用不同的教學方式。由于學生所處的社會環境和家庭環境是不同的，學生掌握信息技術的能力也是有所差異的。面對同樣的教學內容，有些學生能夠很快地理解并掌握透徹，而有些基礎較差的學生就會了解和接受的非常慢，甚至還要花上好長時間才能掌握。在這種情況下，如果老師還是一如從前按照同樣的教學速度進行教學，是無法實現促進全體學生發展的教學要求的。長久以往，跟不上的學生也會失去學習信息技術這一學科的興趣。微課教學的出現就大大減少了這類問題的發生。

三、合理地運用微課教學，正視微課與傳統教學之間的關系

微課教學最顯著的優勢就是具有較大的靈活性和針對性。微課教學的選題一般是集中在某一個知識點上，對于教師來說，選擇性就比較大。微課教學除了增大教師的選擇性，學生自主學習的能力也會有所提高。面對基礎好的學生，教師的進度就可以快一點，而基礎較差的學生就可以稍微慢一點。兩者也不會產生影響。這些都很好地體現了微課教學的針對性和靈活性。在實際教學中，運用分層次教學可以讓學生更容易接受，也有利于學生自主學習能力的養成。

四、微課教學在分層次教學中的實際應用

微課教學確實對教學質量的提高有所幫助，但是對于教師來說，進行微課教學也是一個很大的挑戰。微課終究是信息化時代的產物，需要教師一步步地將其與分層次教學結合起來，以發揮兩者最大的優勢。

（一）和傳統因材施教一樣，微課教學也需要提前備課

要想使微課教學達到分層次的效果，就需要教師在上課前進行分層次的備課。對于不同基礎的學生，教師應當采取不同的教學方法，提前對學生進行了解，做好備課工作。微課教學要求一對一，不僅對教師提出高要求，對于學生的要求也非常高，教師所做出的微課應當適合學生的個體差異性，滿足學生的個體學習需求。因此，微課相比較傳統的教學模式來說，對教師和學生都提出了更高的要求。

（二）無論何種教學模式，關鍵要落實到實際

傳統的教學模式，就算老師講得再好學生也可能聽不進去，效果也不會好。微課教學亦是如此，在分層次教學過程中，學生利用微課的效率和學習的效果與微課教學的成與敗成正比。微課教學作為一種新型的教學模式，學生在這個過程中所進行的反饋以及教師所采取的改進措施都是微課教學中比較重要的環節。

教師也可以從學生完成作業的情況入手，以了解學生的學習情況，認真了解學生在學習過程中所存在的問題并及時給予指導。甚至可以利用網絡對學生的情況進行收集和整理。

五、結語

將微課教學運用到小學信息技術分層次教學中，可以說是傳統因材施教教學模式的傳承和發展，與此同時，也很好地結合了當代教育的特點，對其進行創新，很好地體現了個性化的學習方式，并能夠提高學生自主學習和團結協作的能力。微課教學與分層次教學整合到一塊，是小學信息技術所面臨的一個挑戰，同時也是機遇。但是，只要我們能夠在實踐中不斷地進行探索、研究，并正確地認識微課教學和分層次教學之間的關系，就會很好地促進小學生信息技術操作能力和教師教學質量的提高。

參考文獻

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