淺談綜合素質測評在高職教育中實現立德樹人的引領作用

【摘要】學生管理工作在高職院校管理中一直占據著重要的地位，它是學校實現立德樹人的重要一環，也是育人成才的關鍵因素。學院在學生管理實踐的基礎上制定了一系列管理制度和文件等，大大提高了學院學生管理的效率，強化了學生管理的規范性，但是卻缺乏系統性整體統籌管理，無法形成一個有機整體。于是，我院就把各種制度、文件進行梳理、分析、匯總，最終制定了我院的學生《綜合素質測評辦法》。本文就是以該測評辦法在高職學生成才方面的引領作用進行分析、探討，以便更好地借鑒這些育人理念指導學生管理工作。

【關鍵詞】學生管理；育人成才；綜合素質測評；育人理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出，加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。新形勢下，加強和改進思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人，聚焦主題，創新形式，搭建平臺，進一步增強師生文化自信，為落實立德樹人根本任務、培養高素質人才提供文化支撐。學生管理工作在高職院校管理中一直占據著重要的地位，它是學校實現立德樹人的重要一環，也是育人成才的關鍵因素。為此，我院領導對學生管理工作一直高度重視。首先，我院領導一直重視學生管理工作，不斷加大對學生管理工作的投資力度，如美化升級公寓住宿條件，優化改善洗浴設施，更新升級學生數字化管理系統等，實現學生管理體系的環境美化和技術信息化，為學院實現育人成才功能提供外部環境支持。此外，根據時代發展趨勢和學生的思想動態，學院制定了一系列學生管理制度，如《學生管理規定》《學生行為準則》和《大學生文明行為規范》等，并將這些制度進行系統化管理，最終形成了我院的學生《綜合素質測評辦法》。該測評辦法既有利于規范學生的日常生活和學習，提升高職學生管理的科學性；又有利于學院各級學生管理部門依照規章制度開展工作，提升高職學生管理的規范性，最終使我們的學生管理工作管理到位，做到有法可依，有規可行，政策落地，落實到位，真正實現育人成才的教育初衷。

我院領導根據中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《高等學校學生管理規定》以及《高等學校學生行為準則》，結合高等職業教育規律和特點，并考慮到我院高職學生的具體情況，制定了綜合素質測評的管理辦法。該《綜合素質測評辦法》自我院2014級學生開始試行，在2015年正式公布文件，目前已經連續實施了4年。在我院的學生育人過程中，不斷發揮育人成才的引領作用。

該辦法通過對學生進行綜合素質測評，引導、激勵學生以學為主，德、智、體、美全面協調發展，實現對學生德才表現和綜合素質的全面評價，培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型人才。綜合測評的內容包括學生的品德行為表現、學業表現、實踐與創新能力和身心素質四個方面，其中，品德行為在總評分中占20%，學業表現為50%，實踐與創新能力占20%，身心素質占10%。其計算公式為：學年綜合測評總分=品德行為表現分×20%+學業表現分×50%+實踐與創新能力分×20%+身心素質分×10%。學生綜合素質測評每學期測評一次，滿分為100分，兩個學期的平均值為學年測評成績；各學年綜合測評平均值作為學生在校期間綜合測評總成績。

鑒于該辦法在高職教育中實現立德樹人的重要作用，現從以下四個方面進行詳細解讀。

一、綜合素質測評中，樹立學生品德為先的育人理念

曾經任中華民國總統的徐世昌說過：凡建立功業，以立品德為始基。從來有學問而能擔當大事業者，無不先從品行上立定腳跟。歷史上在各個領域內頂尖的偉人，都擁有非凡而偉大的人格力量，比如國外的愛因斯坦、林肯，中國古代的諸葛亮、岳飛，近代的傅雷、趙元任，還有現代為我國FAST工程奉獻了一生的南仁東等……正是因為偉大的品德，才讓他們變得更加卓越，達到更高的層次。

而我院的綜合素質測評在教學育人過程中用具體標準加以引導，幫助學生成才成人，養成良好品德。品德行為表現滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計算公式為：品德行為表現分=基本分+加分-扣分。品德行為表現分的基本分為80分，包括以下思想政治、道德品質、社會公德、集體觀念、學習態度等各個小項內容，分別按上、中、下三個等級計分，分值依次為10、9、8分。

除以上各項內容外，還規定了額外加分的項目，以激發同學的積極性，如獲得院級以上優秀大學生、優秀學生干部等稱號的，不同級別加分不同。凡維護公共利益、見義勇為，受到院級以上表揚者；獲學院文明宿舍稱號的成員；獲院、系特別表彰者；義務獻血者等。這些優良品質、良好習慣的引導，大大激發了學生們的爭優創先精神，尤其是部分優秀學生在集體活動中更好地起到模范帶頭作用。

通過這些實施細則，牢固樹立品德育人的培養理念，并全面落實到日常教育教學管理的細節中，通過日常這種可見可查可思的育人管理有效實現了品德德育人的培養理念。

二、綜合素質測評中，培養學生學業為重的育人理念

在綜合素質測評中，為了幫助學生成才，樹立培養學生學業為重的育人理念。學業在整個綜合素質測評中占據50%，加大了它的比重。

學業表現滿分為100分。依據各個專業人才培養方案規定課程的實際考核分數，按學分加權計入，使其全面發展，不至于嚴重偏科，從而更加全面綜合地考量學生的成績。其計算公式為：學業表現分=（Σ課程成績×該課程學分數）/Σ測評期內課程總學分。單科成績中，曠考、作弊按0分計；補考及格以上按60分計，不及格以原分計；實行等級制的課程按下列辦法計入：優秀90分、良好75分、及格60分、不及格50分。通過這樣的成績測評，激發學生好好學習，培養學生樹立學業為重的成才理念。

三、綜合素質測評中，培養學生創新為要的實踐理念

在綜合素質測評中，實踐創新能力占20%，其滿分100分，由教師評議分+學生互評分+加分組成，其計算公式為：實踐創新能力分=教師評議分（30分）+學生互評分（30分）+加分（40分）。其中教師評議分由班主任（輔導員）參考任課教師意見評出，學生互評分由全班同學相互評議取平均分得出。主要評議學生的創新能力、實踐能力、組織協作能力、社會活動能力、學習能力和語言表達能力等。

學生參加技能大賽、科技競賽獲獎后，各個級別加分都有嚴格規定，鼓勵學生奮發努力、實踐創新。如院級一、二、三等獎分別加8、6、4分；后面各個級別的分值隨級別不同不斷加大。

學生參加社會實踐、知識競賽、文化藝術活動獲獎后，各個級別獲獎也有相應規定加分公示；學生積極參加院、系組織的第二課堂活動、公益勞動、志愿者服務表現突出者，學生擔任學生干部滿一年且考核合格者，這些不同措施可以激發學生積極投入各種實踐活動中，全面提高自身綜合素質。

通過這些實踐創新實施細則，既可以量化落實學生的實踐創新管理，又可以大大激發學生的實踐創新熱情，培養其實踐創新的理念，具體落實到日常學習中來。

四、綜合素質測評中，培養學生身體為本的健康理念

為了培養學生身體為本的健康理念，綜合素質測評將身心素質部分滿分設為100分，由體育課成績、學生評議分和加分三部分組成。計算公式為：身心素質分=體育課成績×50%+心理評議成績（30分）+加分（20分）。心理評議成績由全班同學相互評議取平均分。加分主要由學生參加不同級別的體育比賽成績名次決定，如學生參加各級體育比賽獲前8名者，分別按照級別進行加分，如院級體育比賽獲前8名者，分別加8、7、6、5、4、3、2、1分；破記錄者另加4分。省、市級別則會有更高的細致加分規定。這些規定可以大大激發學生參加體育鍛煉的熱情，尤其有這方面愛好的同學會全力以赴的鍛煉，以此達到強身健體的目的，并給其他同學起到良好示范作用。

學生在課外體育活動及運動習慣、生活習慣、健康狀況及心理素質等方面表現突出者，給予適當加分。

這些規定也是為了更好地鼓勵學生在課外體育活動中，養成鍛煉身體的良好運動習慣、生活習慣等，并對健康狀況、心理素質方面進行關注，自我監督審視，以備及時反饋更正。同時幫助保持良好的生理、心理健康，把自己培養成為一名社會需要的合格人才，在工作崗位上發揮應有的作用。

通過實施學生綜合素質測評辦法，對學生的德才表現和綜合素質進行全面評價，引導、激勵學生以學業為主，德、智、體、美全面協調發展，保障學生身心健康成長，培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型人才，實現立德樹人、育人成才的教育理念。

參考文獻

[1]山東輕工職業學院《學生綜合素質測評辦法》.魯輕院字[2015]6號文件.

[2]馬櫟，馬楠.淺談高職學生管理的制度化與人性化[J].科技信息（科學教研），2008（16）.

作者簡介：劉愛琴（1980.11—），女，漢族，山東淄博人，碩士，研究方向：英語教學與管理。