試論英語閱讀與寫作教學的有機結合

【摘要】教師通過對英語閱讀和寫作方面的教學可以有效地增加學生的英語知識儲備量，幫助學生構建完整的英語知識體系，二者的有機結合可以起到強化學生語感能力的作用，并能顯著地提高學生的綜合語言運用的能力，以達到提高教學的效率和質量的最終目標。

【關鍵詞】英語；閱讀；寫作；有機結合

一、英語閱讀與寫作教學之間相互作用

（一）閱讀對寫作的作用

閱讀與寫作之間相互促進、共同發(fā)展，閱讀是寫作的基礎，教師在教學生進行閱讀的時候注重解讀文章當中存在的新詞匯、詞組以及句型的同時要訓練學生朗讀文章的能力，通過對文章的大聲誦讀可以培養(yǎng)學生的語感，良好的語感可以幫助學生把英語學好，讀的多了自然可以把好的句子運用到自己的作文當中去，并且，長期的英語的閱讀訓練可以擴大學生的詞匯量，教師培養(yǎng)學生對于閱讀的能力，學生充分地理解文章的結構和含義就可以具備英語寫作的思維能力，為英語寫作打下扎實的閱讀基礎，達到學以致用的目的。

（二）寫作對閱讀的作用

寫作也可以促進閱讀，寫作是閱讀的升華，由于寫作是一個創(chuàng)作的過程，需要大量的知識儲備，因此，為了提高學生的寫作能力，教師通常會給學生找一些相關的文章作為素材，也會讓學生自己進行資料的查找，學生在積累素材的過程當中就促進了閱讀能力的提升，進而有效地提高學生的學習能力。

二、傳統(tǒng)英語閱讀和寫作教學存在的普遍現(xiàn)象

（一）教學課堂相對枯燥

英語是一門國際通用的語言學科，對英語的學習有助于學生自身的發(fā)展，但由于傳統(tǒng)教學模式的影響，英語課堂不夠生動有趣，教師對知識點的講解占用了大部分的課堂時間，學生鍛煉語感的機會少，對英語的認知還停留在不斷的背課文、學語法的層次上，被動地接受知識。英語本來就是一門外語學科，與自身的語言不同，教師不注重對學生英語表達能力的培養(yǎng)，這種教學模式會使學生感到枯燥和壓抑，無法吸引學生的學習注意力，導致學生對英語閱讀與寫作提不起興致，影響學生的學習積極性。

（二）教學內容存在疏漏

當下的英語教學過程當中教師普遍缺乏對學生閱讀能力和寫作技巧方面的培養(yǎng)，學生普遍存在對閱讀的文章詞匯量不足和寫出的作文詞不達意的通病，教師如果不對其及時地進行糾正就會養(yǎng)成不良的學習習慣，并且由于英語的語法復雜多變，英語教師如果不能系統(tǒng)性地對英語閱讀與寫作進行教學，無法抓住教學的重點，在授課過程當中就無法激發(fā)學生的學習興趣，這樣會影響教學的質量，降低閱讀和寫作結合的效果。

三、實現(xiàn)英語閱讀與寫作教學方法相互促進和共同發(fā)展

（一）創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的結合

英語文章是由英語單詞組成的，對單詞和詞組的學習是有效結合閱讀教學與寫作教學的基礎，教師在教學課程當中可以結合學生的實際英語能力靈活地設置一些相關的游戲，提高英語教學的趣味性，例如，可以利用單詞和詞組讓學生進行造句，開動學生的大腦思維，提高學生的聯(lián)想能力，還可以利用根據(jù)題目進行分組情景劇表演的方式，幫助學生有效地理解新詞匯的含義，學會合理地運用這些詞匯進行寫作創(chuàng)作，達到閱讀與寫作的融合，幫助學生提高寫作能力，而在日常的教學過程中要注重選擇能夠引起學生注意的教學方式，例如結合新媒體課件進行教學，通過新型的教學手段為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的教學氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的求職欲望，讓學生主動地進行英語學習。

（二）注重引導教學，激發(fā)學生的英語思維能力

教師應當尊重學生在學習過程當中的主體地位，不能一味地進行知識點的講解，教師可以采用啟發(fā)式的教學模式，在學習過程中引導學生自發(fā)地思考問題，而閱讀和寫作的能力都屬于一種思維能力，通過對讀寫方面的訓練，學生的發(fā)散性思維可以得到顯著的提高，同時還能提高學生的英語表達能力。在對英語的閱讀教學中最重要的是提高學生的學習興趣，教師可以通過英語課本上各式的插圖引導學生大膽地運用英語口語進行表達，鍛煉看圖說話的能力，同時提高閱讀理解與口語表達能力，進一步提高寫作水平。

（三）注重在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力

教師在培養(yǎng)學生寫作能力的時候除了講解基本的知識點和語法外，還可以篩選出一些優(yōu)質的文章作為學生的寫作素材，通過長期的閱讀素材去積累寫作的技巧和經(jīng)驗，并通過優(yōu)質的文章規(guī)范學生的寫作模式，比如在英語當中寫書信，信頭寫在哪里，地點和稱呼怎么寫，它與日常的書信格式不同，教師應給予學生充分的閱讀空間、時間，讓學生在閱讀的過程中尋找寫作的規(guī)律，再經(jīng)過正確的引導，就可以規(guī)范學生自身的寫作格式，從而培養(yǎng)學生的作文寫作能力。

四、結論

英語教師在授課過程當中應當注意對閱讀教學與寫作教學的有機結合，充分發(fā)揮學生在學習當中的主體地位，結合新時代教育的發(fā)展要求，引導學生積極主動地學習英語，讓學生真正地喜歡英語閱讀與寫作，從而提高英語課堂的教學質量和水平。

參考文獻

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[2]吳南青.以讀促寫，實現(xiàn)英語閱讀與寫作教學的完美結合[J].祖國：教育版，2013（07）：117.

作者簡介：谷欣茹（1985.06—），女，內蒙古通遼人，碩士，內蒙古民族大學外語學院，講師，研究方向：英語教學、語言學、翻譯。