分析情境教學法在小學科學教學中的應用

白潔

【摘要】本文針對情境教學法在小學科學教學中的作用展開分析，其中包含提高學生的學習效率，合理設置課堂教學內容，拉近學生距離幾個方面，提出情境教學法在小學科學教學中的應用方法，目的在于提高科學教學質量。

【關鍵詞】情境教學；小學科學；課堂教學；自主學習

情境教學法是當前效率相對高的教學方式，教師在課堂中要加強課堂教學內容的設置，提高學生對科學知識的學習興趣。教師在課堂中要充分調動學生的積極性，加強學生自主學習能力的培養，為社會的發展提供更多綜合素質人才。

一、情境教學的作用

（一）提高學生的學習效率

在小學科學的教學中，情境教學的方式能夠有效提高學生的學習效率。情境教學能夠根據課堂內容，建立相應的情境，提高學生對知識的理解能力。學生在情境的引導中，能夠掌握更多的科學知識，確保課堂中的學習效率。

（二）激發學生的學習興趣

小學生比較活潑，課堂上不能集中注意力。情境教學方式的創立能夠有效吸引學生的注意，調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂中。情境教學法的使用有助于激發學生的學習興趣，培養學生的主動性，增強學生對科學知識的學習動力。

（三）拉近學生之間的距離

情境教學中，學生要根據文章內容進行表演，在相互配合的過程中拉近學生之間的距離。在情境教學中，教師根據學生的特，合理設置課堂游戲，促進師生之間的合作。情境表演是學生溝通交流的重要方式，學生在合作中能夠充分發揮自身的優勢，提升學生的整體學習質量。

二、情境教學法在小學科學教學中的應用策略

（一）合理設置課堂教學內容

情境教學中，為提高課堂質量，教師要根據實際情況，積極加強課堂教學內容的設置，提高學生對科學知識的掌握。在課堂中，將相關內容與情境教學相結合，建立良好的學習氛圍，使學生充分的融入到課堂中。在小學科學“溫度與水的變化”中，教師在課堂中根據學生的情況，設置一個情境游戲。教師在課堂開始的時候，將學生分成不同的小組，每個小組發放一瓶水，學生將瓶中的水變成冰，并記錄水變成冰的時間以及溫度的變化。學生在實際操作的過程中，要明確分工，一名學生負責記錄時間，觀察水的變化情況；一名同學負責記錄水的溫度變化。在情境中，學生能夠清晰地感受到水在不同溫度下的變化情況，加深學生對溫度與水的變化了解。科學本身就是可以通過實踐進行驗證的，學生在情境實驗中能夠更加真實地感受科學知識。為保障學生對科學實驗的深刻印象，在課堂中教師可以準備一個小冰箱，學生根據實驗步驟，重新進行實驗，使學生能夠在情境中學到更多的科學知識。情境教學方式更愿意展示自己，教師可以鼓勵學生將科學的相關知識，用情境教學的方式展示，增強科學知識的教學效果。

（二）建立問題情境

在科學課堂教學中，教師要將學生作為課堂教學的主體，培養學生的自主學習意識。教師在課堂中，要積極創設問題情境，使學生根據相關的問題，主動對課堂知識進行探索。比如在小學科學“浮力”的學習中，教師在課堂中提出：你們會游泳嗎？知道怎樣才能夠浮在水面上嗎？引發學生的好奇心，使學生能夠更加積極的參與到相關知識的學習中，提高學生在課堂中對相關知識的學習興趣。在問題情境中，學生能夠主動對科學知識進行探索，提升學生在課堂中對相關知識的學習興趣。學生可以根據科學知識自主設置一個浮力測試的實驗，課堂中，學生帶著教師提出的問題進行實驗，全面提高學生在課堂中的學習質量。教師在課堂中要根據學生的特點，提出學生感興趣的問題，激發學生的好奇心，使學生變被動為主動。教師在課堂中要改變自身的傳統思想，避免課堂教學方式古板化，影響學生的積極性。

（三）加強與生活實際的聯系

小學科學情境教學過程中，為確保學生的理解能力，教師在課堂中要充分結合生活實際。生活中的科學知識也存在很多科學知識，通過科學方式解釋科學知識，提高學生的整體學習質量。比如在小學科學“動物的生命周期”學習中，教師在課堂中要引導學生練習生活實際，在生活中觀察小動物的生命周期。課堂中，利用多媒體技術播放一段：“喜羊羊與灰太狼”中，森林遇到鬼火，教師詢問學生：你們見過鬼火嗎？鬼火真的是鬼魂嗎？教師交給學生一個觀察記錄生命周期的任務，在實踐的過程中，學生可以選擇孵化雞蛋的方式，觀察小雞的孵化周期。根據生活中的實踐，學生能夠感受到生命的珍貴，提升學生的情感教學。教師在課堂教學中，將知識與生活實際相結合，提高學生對科學知識的理解能力。生活中存在許多科學知識，教師在課堂中可以利用相關知識引出課堂教學內容，在給學生用科學知識解釋鬼火，主要是磷火，骨骼中含有磷，磷遇到水發生反應產生氧化磷，由于燃點較低，所以非常容易燃燒，這也就是生活中的鬼火。

三、結語

綜上所述，在小學科學中運用情境教學法，能有效提高學生對科學知識的學習興趣，提高學生的自主學習能力。在情境中學生能夠生動形象的了解科學知識，深化學生的記憶效果。在小學教學的過程中，為全面提高學生的學習效率，教師要將科學知識與生活實際相結合，提升學生對科學知識的認識。

參考文獻

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