歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

馬明月

【摘要】在初中教學學科體系中，歷史教學是非常重要的教學科目，只有提高歷史教學的有效性，才能幫助初中學生更充分的了解歷史的真相。通過歷史教學積極培養學生的愛國主義精神和愛國情操，在歷史的教學和學習中一定要學會思考和發現問題，只有在現實生活中不斷應用歷史，才能逐步提高學生的歷史學科素養，幫助學生提升自身以史明鑒的分析能力。要想達到這一教學目的就需要轉變教學理念和教學方式，在新課改的過程中，積極應用故事教學法不僅有利于提高教學的趣味性，也有助于提高學生學習的積極性。

【關鍵詞】歷史故事；初中歷史教學；運用分析

歷史教學的內容具有較大的空間和實踐跨度，因此歷史知識一般情況下年代遙遠又極為抽象，最終導致了初中歷史教學的乏味性，學生一提起歷史就覺得枯燥無味提不起興趣。在沒有較高學習積極性的情況下，學生很難對歷史學習產生興趣。經過長時間的初中歷史教學，筆者初步發現故事教學法在初中的歷史教學過程中，能夠提高課堂的活躍度，激勵學生投入歷史學習。學生通過對歷史故事的興趣來提升學習歷史知識的動力，學生通過聽取歷史故事能夠充分地了解歷史人物、地點和時間，這樣有助于學生理清歷史時間的脈絡。

一、引入歷史故事在初中歷史課堂中應該堅持的原則

第一，歷史教師務必堅持故事的真實性。歷史教師在歷史課堂上所選擇的歷史故事必須是真實歷史事件，不能是根據某個小說或者教師自己杜撰的故事，這樣教師所選的歷史故事在情節的發展和思路的布置上與歷史教科書的材料不一致便會引起學生的極大興趣，通過先入為主的效果，正確引導學生把握歷史的價值取向，不能給學生養成虛構和推測歷史的不良習慣。第二，遵循故事的趣味性。趣味性是故事的根本特點，只有較強的趣味性才能高度吸引學生的注意力。通過渲染感情的故事講述能夠增強學生對歷史事件的真實感受，教師在選擇歷史故事用來課堂教學時一定要提高故事情節的生動性，讓歷史故事始終保持新鮮感。第三，選擇故事要有針對性。在初中歷史教學當中選擇具有針對性的歷史故事也是重要的教學原則，在堅持所講的故事與歷史課堂教學內容密切相關的同時，要盡量做到所講故事與歷史教學內容相統一，注意選取歷史教學的關鍵點恰當引入歷史故事，這樣既能凸顯歷史故事的針對性，又能保持故事與教學的密切聯系，防止給學生帶來理解分歧。

二、在初中歷史教學的過程中應用故事教學的措施和策略

（一）在教學的導入環節應用故事策略

目前在初中階段的歷史教學中，導入環節令許多歷史教師很茫然，在現實的教學過程中硬生生地讓學生開篇就自行預習的教學方式采用率很高，這樣在新課的開始直接抹殺了學生的學習興趣和積極性。在歷史課程的開篇便無法激發學生的學習欲望，提高學生的學習熱情，這樣便會造成學生的學習效果下降。教師在歷史新課的導入環節便可以積極采用故事教學的方式吸引學生的吸引力，通過在故事的伊始設置懸念，通過發揮學生的想象力來吸引學生高度投入歷史課程的教學。以初中歷史課程《伐無道，誅暴秦》教學為例，首先要處理好學生怎樣在歷史事件的學習中徹底發揮主觀能動性問題。在新課開始之前首先要為學生理清歷史事件的來龍去脈，大致簡介我國歷史上第一個封建國家秦國的建立。講述了秦國的強大之后，教師可以提出問題讓學生思考為什么當時實力強大的秦國會淪落到被誅殺的地步，讓學生通過歷史故事來了解當時各地揭竿而起的真正原因。然后通過講述秦王暴政的歷史故事，并設置好懸念，這樣便會很自然地引出歷史新課《伐無道，誅暴秦》，學生會產生強烈的學習愿望，從而加強歷史知識的學習。

（二）錘煉歷史故事優美的語言

初中歷史教學課堂之上，通過積極地引入故事教學能夠活躍課堂氣氛，但是這些故事的引入應該是保持即興的節奏，而不應該是很刻意的添加。因此，這種高難度的教學方法對歷史教師就提出了較高的歷史素養和專業素養要求，教師只有具備了深厚的歷史功底，在反復錘煉故事語言的過程中才能提升故事的表達效果。因此，歷史教師在歷史教學課堂引入故事一定要使用精確、凝練的語言，只有通過精煉、準確的用詞才能高度吸引學生的注意，例如講到秦王暴政，說到各地人們揭竿而起“討伐”秦王，而不應該使用“攻打”秦王，“攻打”一詞本身帶有一定的侵略性，能夠顯現出一定的貶義，但是“討伐”一詞則充滿了正當性和正義感，通過凝練語言詞匯強化和加深學生對于歷史事件的記憶。

三、結語

總之，有效、生動是歷史故事教學法的主要特點，通過歷史故事的引入能夠提高學生參與課堂的積極性，提升對課堂的趣味性，這樣有利于打造初中歷史高效教學課堂。只有不斷地改進探索和創新初中歷史教學方式，才能從根本上促進教學質量的提高。

參考文獻

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