學生電工操作技能培養教學方法探析

【摘要】學生的知識掌握情況參差不齊，學習電類專業的學生中有少數是文科生，理科方面的知識相對較薄弱，這給教學帶來了難度。在教學過程中必須考慮多種因素，通過加強訓練來提高學生的電工操作技能水平。學生畢業以后在就業過程中競爭比較激烈，就要求學生必須具備全方位的能力。通過合理有效的訓練，相信每個學生的電工操作技能水平都能達到考核要求。

【關鍵詞】電工技能；訓練；培養

一、前言

電工基本操作技能是在生產實習過程中逐步訓練形成的。我們對學生的訓練是一種有目的、有步驟、有指導的活動。每一次訓練都必須強調安全，首先要了解操作注意事項，其次是操作中可能發生的安全事故情況分析，在強電的操作環境必須考慮周全。訓練中要堅持腦手并用，提高每個學生的訓練效果，形成自身基本技能，達到中級工操作水平。

二、明確各項目訓練的目的及要求

在每個訓練項目前，都必須讓學生弄清訓練的目的、技術要點、訓練的步驟、具體有哪些要求，以及怎樣訓練才能避免走彎路等。這樣就會使學生產生掌握該項技能的強烈愿望，提高技能訓練的積極性和自覺性。特別文科的學生，更要強調訓練的興趣、積極性、自覺性。

三、掌握正確的訓練方法和專業理論知識

電拖控制線路安裝與檢修的重要環節就是多加訓練，但不是沒有理論知識指導的盲目操作，那樣效果來得很慢。在訓練過程中，要熟練運用電力拖動理論知識，并且要注意控制線路圖原理分析、基本操作的方法、接線的速度和正確性。我們需要每一個訓練的項目，都要首先弄清楚工作原理，會畫控制原理圖、安裝接線圖，其次要靈活使用各種電器元件，觸頭的區分。一定要會分析各種電氣控制線路的工作原理，讀懂電氣原理圖，理解線路之后就能解決其它元器件類似的各種線路安裝。在訓練接線的時候，針對用得較多的接觸器、繼電器和不常見的電器元件，必須側重練習。元器件安裝多了之后，結構就非常熟悉，最后就能做到熟中生巧，線路安裝的速度和準確性就一定能提高。

四、必須有計劃、有步驟地進行訓練

（1）要循序漸進，先簡后繁。例如培養學生控制線路的安裝技能，就是要通過了解各種元器件的基本結構，進行基本測試、判斷；從點動控制線路安裝到復雜控制線路的安裝等一系列的有計劃的訓練過程中逐漸形成的。對于那些非常復雜、很困難的操作技能，可以分解為若干比較簡單的、局部的項目來訓練。在掌握各個項目的操作技能后，再過渡到比較復雜的項目，這也需要有刻苦訓練的素質及創造思維。

（2）要正確掌握操作速度和操作質量的保證。一般說來在控制線路剛開始安裝的階段，對基本工具儀表的使用以及每個元器件的檢測、判斷速度應當放慢一點，這樣才能保證以后訓練過程的準確性，也便于發現自己的錯誤和困難，及時地糾正錯誤和克服困難。如果在開始的時候，對一些基本的內容都馬馬虎虎，在以后的訓練中一定會出現動作和方法的錯誤，造成有些操作的不規范，嚴重時會發生操作事故，影響我們正常的訓練。尤其對我們常用電工工具的使用，開始練習時如果使用不規范，以后就很難糾正過來。

（3）要正確安排學生操作的次數和時間。操作技能的形成和鞏固需要保證足夠的訓練次數和時間，但要根據時間適當安排。盲目多練，并不能及時提高電工操作技能水平，可能會產生厭惡情緒。當然在學生確實掌握了某個項目的操作內容后，經過考核評分，都達到了所要求的訓練目的之后，再進行下一項目的訓練，這樣就可以提高每次訓練的效果，不僅時間上較為節約，而且有利于下個項目的訓練，效果也很好。

（4）訓練方式要多元化。在電拖控制線路安裝的時候，我們教師可以讓學生選擇元器件和材料，設計一些簡單線路，例如設計要求有短路保護、過載保護、欠壓和失壓保護等；也可以人為設置一些故障，讓學生在操作過程中發現故障所在，糾正錯誤。接的線板有了故障之后，學生就必須對控制線路圖進行分析，這樣可以進一步熟悉線路；根據故障的現象，在圖中找出大體的范圍；最后回到板上面進行查找故障。這不僅可以引起學生訓練的濃厚興趣，對學生的思維訓練也很有好處，還可以培養學生在實踐中靈活運用理論知識的本領。

（5）訓練要有結果。每個項目訓練完成后，教師要按項目考核的評分要求，對每個學生的操作技能進行量化考核，并認真做好下那相關記錄。這樣既可以讓學生及時發現自己再訓練過程中的優缺點，自覺地調節自己操作過程中的習慣，改進訓練的方法，這樣可以提高學生自我檢查的能力，養成自我檢查的良好習慣。

總之，在維修電工技能訓練中，應注重培養學生的多方面能力。我們每個企業對人才素質要求都很高，平時訓練都要體現創新的能力、事業心、責任心、誠實守紀、樹立敬業精神、實干奉獻精神。“不經歷風雨，怎能見彩虹”，抓住每一個機會對學生進行意志教育，全方面提高學生的綜合技能。只要我們認真結合維修電工的基本訓練內容和過程，有意識地引導學生，就一定能夠培養和提高他們的能力，并通過能力的遷移作用，促進學生對知識、對社會的適應能力和綜合素質的提高。

參考文獻

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作者簡介：胡昌明（1971.12—），男，漢族，重慶墊江人，本科，電工實驗師，研究方向：電工技術教學。