試析高職院校校企合作機制之企業(yè)包課程教學(xué)機制模式①

秦艷紅，金徽，牛艷麗

[摘 要] 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極創(chuàng)建省級高職示范學(xué)院，在運行機制上努力探索實施校企合作共建機制，提出了“企業(yè)包課程教學(xué)機制”模式，該機制的試點運行專業(yè)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；合作機制；包課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0120-01

一、企業(yè)包課程教學(xué)機制的建設(shè)目標

企業(yè)包課程教學(xué)模式是指某個專業(yè)1～2門的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)由與學(xué)院合作的企業(yè)包定負責(zé)完成。學(xué)院通過對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的探索實踐，從而建立企業(yè)包課程教學(xué)交流機制，建立人才培養(yǎng)方案、課程標準共訂機制，建立校企學(xué)生成績共同評定機制，建立校企資源共享機制。

二、建設(shè)措施

（一）成立口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會，確定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向，形成教學(xué)交流機制

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本著“辦學(xué)走出去、專家請進來”的教學(xué)理念，與當(dāng)?shù)丶笆?nèi)外醫(yī)學(xué)界知名專家合作成立了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會，特聘省內(nèi)知名專家為學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會的“客座教授”，市口腔醫(yī)院專家為校外“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會”成員，目的在于探索適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)院與社會、教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，建立學(xué)院與社會雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的新機制，建立以能力為本位的理實一體化的教學(xué)體系，強化學(xué)生崗位能力，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和就業(yè)，使專業(yè)建設(shè)主動、靈活地適應(yīng)社會需求，更有效地為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)與發(fā)展服務(wù)。在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會的安排下，近兩年定期召開了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)院校合作建設(shè)年會，邀請校外專家對我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂、課程改革、教學(xué)方法、實驗室建設(shè)等方面提出指導(dǎo)性的意見和切實有效的建議，形成了一個口腔專業(yè)交流的高端平臺，商定院校資源共建、共享、協(xié)作機制的建設(shè)，實行院校合作的建設(shè)。

（二）建立人才培養(yǎng)方案、課程標準共訂機制

學(xué)院與醫(yī)院共同探討，將專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)相融合，合理調(diào)整理論實踐教學(xué)比例，同時融入行業(yè)企業(yè)文化，共同修訂了2016、2017級人才培養(yǎng)方案，制訂了《口腔頜面外科學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》《口腔正畸學(xué)》3門課程標準。《口腔頜面外科學(xué)》和《口腔修復(fù)學(xué)》2門課程由漢中市口腔醫(yī)院承包。合作期間，口腔醫(yī)院派遣專業(yè)理論強、技能操作能力強的臨床一線及高職稱的醫(yī)師團隊來承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，和口腔專業(yè)學(xué)生直接接觸，對于學(xué)生，可直接接受臨床先進的技術(shù)和理論知識，了解口腔專業(yè)發(fā)展前景；對于一線臨床醫(yī)師，可了解現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善教學(xué)水平，加強與學(xué)院教師的交流，提高教研水平，從而成為“雙師型”教師。

另外，經(jīng)過三年建設(shè)，院校合作編寫教材，目前主編及參編的教材有《口腔內(nèi)科學(xué)》《口腔頜面外科學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》《口腔正畸學(xué)》《口腔解剖生理學(xué)》《口腔組織病理學(xué)》等，在教學(xué)方法方面，合作醫(yī)院的專家也給出了建設(shè)性的意見及建議。

（三）建立校企學(xué)生成績共同評定機制

根據(jù)行業(yè)企業(yè)一線對技能型人才的要求，結(jié)合學(xué)院多年來學(xué)生成績考核特點，有針對性地就某些操作性強的課程進行成績評定探討，將原始的理論考核占70%，平時考核占30%，改革為理論考核占60%，平時考核占10%，技能考核占30%。成績評定分值的重新分布激勵了學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和提升，成果顯著。

（四）建立校企資源共享機制

1.人力資源共享

醫(yī)院帶動培養(yǎng)青年教師?！犊谇活M面外科學(xué)》和《口腔修復(fù)學(xué)》這兩個教學(xué)團隊里的臨床醫(yī)師在認真授課的同時，與學(xué)院口腔教研室進行了多次交流探討，制訂了青年教師培養(yǎng)計劃，要求他們認真聽課，定期交流，做好筆記，并在每學(xué)期的培養(yǎng)中有至少一次的匯報，指導(dǎo)教師每學(xué)期做出書面的鑒定，快速提高青年教師的臨床實踐能力。

學(xué)院牽頭承辦漢中市口腔技術(shù)培訓(xùn)。由漢中市口腔醫(yī)學(xué)協(xié)會牽頭，學(xué)院充分利用師資力量、實驗實訓(xùn)設(shè)備，承辦了2016年、2017年“口腔顯微根管新技術(shù)學(xué)習(xí)班”，邀請省內(nèi)知名口腔專家授課指導(dǎo)，每期都有來自漢中市各大醫(yī)院、漢中市不同縣區(qū)共計200余人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的學(xué)員紛紛表示，口腔顯微根管治療新技術(shù)不僅可以開闊視野，讓口腔科醫(yī)生增加信心，提高操作的方向感，更是突破了口腔醫(yī)學(xué)治療的重難點。

2.實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共享

三年來，在口腔醫(yī)學(xué)專家指導(dǎo)下，對口腔實訓(xùn)室的建設(shè)進行合理規(guī)劃，學(xué)院利用“德促”項目擴建了口腔臨床實訓(xùn)室、口腔仿真實訓(xùn)室，并新建了口腔作品陳列室，并在設(shè)備的全面到位后，加強對口腔實訓(xùn)室的改造、裝修，并對設(shè)備進行了調(diào)試和優(yōu)化，使校內(nèi)口腔實訓(xùn)設(shè)備達到省內(nèi)先進水平，不僅能夠承擔(dān)口腔專業(yè)的實踐教學(xué)、還能作為職業(yè)培訓(xùn)對外使用。

2018年，學(xué)院向口腔醫(yī)院捐贈設(shè)備儀器，并簽訂協(xié)議，雙方達成共識，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)資源共建共享。設(shè)備儀器可在醫(yī)院醫(yī)生治療患者時現(xiàn)場全程錄制醫(yī)生對患者的操作治療過程，制作的視頻可作為課堂教學(xué)視頻使用，補充一些無法在校內(nèi)完成的實訓(xùn)課程，如《口腔頜面外科學(xué)》的很多手術(shù)操作，因客觀因素，在校內(nèi)實訓(xùn)室無法進行。這樣不但完善了教學(xué)資源庫的建設(shè)，而且使學(xué)生更直觀地學(xué)到臨床一線的實際操作過程和操作的基本規(guī)范，更加接近臨床實際。

參考文獻：

[1]劉建湘.高職院校校企合作機制建設(shè)的思考與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：69-71.

[2]林英.高職院校校企合作現(xiàn)狀及構(gòu)建機制的調(diào)研[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：85-88.