微課在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用①

邱環(huán)玉

[關(guān) 鍵 詞] 微課；專業(yè)課；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0015-01

一、引言

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，初中階段學(xué)習(xí)成績較差，是被老師經(jīng)常遺忘的對(duì)象，學(xué)生的心理受到嚴(yán)重的打擊，比較悲觀，學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，方法不當(dāng)，上課不會(huì)聽課，精力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。但是，他們的信息來源非常廣泛，對(duì)新生事物比較感興趣，容易接受，思維敏捷，熱衷于網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理使用微課，對(duì)提高中職學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)效果是有效的和必要的。

二、微課的定義和特點(diǎn)

（一）微課的定義

微課是隨著信息技術(shù)的普及和移動(dòng)終端的廣泛使用，在教育領(lǐng)域興起的一種教育教學(xué)新模式，是以3至5分鐘的視頻為主要載體記錄老師在教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)過程。它不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)的解讀，也是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方法的知識(shí)講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。微課不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

（二）微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是短、小、精、悍。

短——教學(xué)時(shí)間短，它是使用3到5分鐘的時(shí)間記錄教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、演示、指導(dǎo)和點(diǎn)撥的視頻短片，便于學(xué)生觀看。

小——課程內(nèi)容少，錄制的視頻文件小，便于下載、便于傳輸、便于存儲(chǔ)。

精——內(nèi)容精煉，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)主題突出，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)精彩，學(xué)生易于接收。

悍——學(xué)習(xí)對(duì)象廣泛，資源的應(yīng)用地域廣大，資源的應(yīng)用時(shí)間不受限制。

（三）微課的類型

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教與學(xué)的全過程，是重點(diǎn)、難點(diǎn)的解讀或方法的指導(dǎo)。在重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解中，教師可以通過口頭講解、實(shí)驗(yàn)探究、操作示范、模擬演示等方法進(jìn)行講解。因此，微課的類型有以下幾類：

知識(shí)講授型：教師運(yùn)用口頭語言將某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)向?qū)W生傳授，讓學(xué)生聽懂并理解知識(shí)，知識(shí)講授型微課主要用于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解或知識(shí)的歸納小結(jié)，幫助學(xué)生理解知識(shí)和鞏固知識(shí)。例如，要講解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)VFP中的SELECT查詢命令，講述使用的組成，命令動(dòng)詞SELECT、查詢項(xiàng)，子句FROM、數(shù)據(jù)源，查詢條件的子句WHERE條件表達(dá)式，排序的子句ORDER By排序項(xiàng)列表，分組的子句GROUP BY分組項(xiàng)，分組的條件HAVING分組條件，講授完命令的組成，使學(xué)生掌握命令格式的功能，再分析各子句的意義和各參數(shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在具體情況下如何選擇子句，進(jìn)一步掌握該命令的功能和使用方法。這也是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授類微課。

問題分析型：是教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，設(shè)計(jì)案例或設(shè)計(jì)例題，教師對(duì)該問題或習(xí)題進(jìn)行深刻透徹的分析講解，讓學(xué)生理解問題以達(dá)到學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的目的。例如，SELECT查詢語句的使用，可以設(shè)計(jì)問題，查詢“XSDA.DBF”表中入學(xué)成績80分以上學(xué)生的“學(xué)號(hào)、姓名”，這時(shí)應(yīng)該分析查詢應(yīng)該用SELECT使用，數(shù)據(jù)表是“XSDA.DBF”，條件是“入學(xué)成績大于80分”，查詢輸出的內(nèi)容是“學(xué)號(hào)、姓名”，分析清楚就可以得出結(jié)果：“SELECT學(xué)號(hào)，姓名FROM XSDA WHERE入學(xué)成績>80”。經(jīng)過分步分析，最后歸納的方法，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握命令的應(yīng)用。這也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型微課。

示范演示型：教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和操作要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作步驟的演示和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)形成技能技巧。例如，在以上SELECT查詢中，經(jīng)過知識(shí)的講解，案例的分析，最后可在VFP的命令窗口中輸入該命令，進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，錄入命令時(shí)的注意事項(xiàng)，命令動(dòng)詞和各子句之間用空格分開，各數(shù)據(jù)項(xiàng)之間用英文的逗號(hào)，這些實(shí)踐指導(dǎo)，在示范演示時(shí)講清，使學(xué)生避免出錯(cuò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這也是技能應(yīng)用指導(dǎo)型微課。

三、微課在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在中職的專業(yè)課教學(xué)中，微課對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)，提高專業(yè)課教學(xué)的有效性是毋庸置疑的，合理將微課應(yīng)用于課前、課中和課后作為教學(xué)的有效補(bǔ)充是非常有益的。

（一）課前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成問題式或情境式微課通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課時(shí)學(xué)生就會(huì)有目標(biāo)，不再無的放矢，學(xué)無目的。

（二）課中——輔助學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能

在課堂教學(xué)中，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成講解式或示范式微課，讓不會(huì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)觀看，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，掌握知識(shí)。操作類課程中教師可將操作步驟分步制作成示范式微課，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，以便達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的。

（三）課后——鞏固知識(shí)，拓展延伸

課后是課堂知識(shí)的延伸，對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，教師可以將總結(jié)和歸納的內(nèi)容制作成歸納總結(jié)式微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，達(dá)到提高能力的效果。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用練習(xí)式微課分層次對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展和學(xué)生能力的提升。

總之，在中職專業(yè)課的教學(xué)中，合理使用微課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力都是非常有效的。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.