創客思維模式在中職Photoshop教學中的探索研究

王麗華

[摘 要] 怎樣使中職學生在Photoshop學習過程中進行創新，找到教學創新的活力，是中職Photoshop教學的亮點。以雨課堂為手段，闡述創客思維模式在中職Photoshop教學中的融入，希望可以促進學生創客思維的形成。

[關 鍵 詞] 創客思維；中職；Photoshop教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0018-01

創客是不以利益為目標，積極將創意變成現實的人。在中職Photoshop課程教學中，借助好創客教育平臺，使中職學生主動學習。激勵學生把創意變為成果，該種創新可以充分彌補以往教學的不足，轉變中職Photoshop教學現況。中職學生經過課堂創新，可以延伸Photoshop知識，從而演變為Photoshop運用的創造者。所以，對創客思維模式在中職Photoshop教學中的探索是很有必要的。

一、創客思維模式概述

所謂的創客思維就是通過創新、創業及創造為主要的綜合思維模式，目的在于激發思維的活力，突破思維桎梏，以創新成果來改變世界。創客思維不僅僅適合創客以及創業人群，且是新形勢下的主要思維模式。在信息科技時代，個性被逐步放大，個人具備了很大的力量，能夠采取各種方法及渠道實現自己的追求，影響世界走向。在該種環境下，不管是哪一個群體要想得到成長，均需要具備創客思維，采用積極且主動的態度，投身在創新和創造中。教學行業創客思維影響較大，其對于教學及科學研究等方面帶來了很大的影響，成就了很多優秀人才。創客思維的主要內容就是創新，不管是在創造時，還是在傳承時，創新均是發展的驅動力。創客思維的靈魂就是創造，同時還是適應當前社會的態度，通過持續創造，把創造滲透在骨血中，可以真正適應時代發展的步伐。

二、創客思維模式在中職Photoshop教學中的探索

（一）準備環節

在創客思維模式下開展中職Photoshop教學準備工作，僅需要在電腦端設置雨課堂插件，接著通過微信掃一掃關注“雨課堂”以后就可以登陸，構建課程及班級，學生通過掃碼進入班級后根據自己的實際情況挑選不同的預習方向。教師要加強教學資源準備工作，采集有益于學生學習的Photoshop課程教學內容，激發課堂學習活力。比如，構建內容豐富的Photoshop課程信息資源，在該資源庫中涵蓋以下內容：課件、專家對專門問題的講座、有代表性的圖像處理視頻、經典創客應用、Photoshop課程發展趨勢，有關問題的探討及作業布置，創新學習效果等。Photoshop課程信息資源庫應當開放共享，學生僅需要通過網絡及終端設備就能夠登陸該信息資源庫進行學習。因此，開展教學準備工作應當做好這樣幾個方面：首先，明確課堂教學目標使學生可以掌握好Photoshop的實際使用技能；其次，加強分步教學工作，從Photoshop界面闡述到各個按鈕功能；最后，準備好微視頻，檢查設備完好與否，教學內容和學生學習需求符合與否，確定Photoshop軟件運用的關鍵點，通過班級特征進行相應的教學準備。

（二）課堂互動和合作環節

中職教師開展Photoshop教學，可以在互動環節構建學習團隊，幫助學生培養團結合作精神，提高興趣，激勵學生展開探索性學習。學習團隊需要適應創客空間環境，在各個成員所選擇的組長帶領下，在創客空間做好布置任務。學習團隊本身就是一個整體，創作的圖像圖形作品為團隊成果，因此團隊需分工協作，選取一名成員回答教師提問，闡述Photoshop作品，介紹其意義及創作觀念。以制作促銷宣傳海報為例，教師運用雨課堂在課堂互動及合作過程中給學生推送相關課題內容，學生可以保存這些課題內容便于查看學習。學習團隊成員中每一個人所擅長的領域是不同的，比如計算機操作、美術及編寫文案、攝影等。因此，學生采集整理好所需素材，經過學生間的分工協作與配合，海報的選材及版面設計、后期美工階段均要有人參與，如此才可以得到一個好的作品。學生在實踐過程中可以體會到設計和實踐的差距，從而實時改進，這就是創造的過程。

（三）課后復習環節

眾所周知，創客思維模式在Photoshop課程進行創新教學，重點是使中職學生經過創新教學活動過程激發創客思維，具備一定的創客屬性。為實現該目標，中職教師在開展教學的過程中需要將學生作為教學的主要對象，提高其學習興趣，尊重每一個學生的創新精神，發揮教師本身的引導作用，按照不同的教學內容使用豐富的教學方式，把學生創客思維的培養有效落實在教學的各個環節中去，比如課題的設計、提問及互動、教學探討、總結等。例如，以總結復習環節為例，教師通過雨課堂在每一節課程的結尾，給中職學生推送相關復習任務，安排學生以小組為單位，分別上傳本次課的知識總結單，最終進行評選，從而提升中職學生總結復習方面的能力，加深學生對所學知識的印象與理解。

綜上所述，以雨課堂為例，基于創客思維模式的中職Photoshop課程教學實際上是在持續探究與探索的過程中成長起來的，所以，僅僅需要以培養中職學生信息素養作為著手點，那么創客的種子必然會在計算機信息技術課堂教學中開花結果。

參考文獻：

[1]黃琴.創客思維模式下藝術設計專業的創新學習[J].美術教育研究，2017（11）：156-157.

[2]李歡歡.創客思維與數字媒體支持的微課創作探究[J].現代教育技術，2016，26（9）：120-126.