復行數年豁然開朗

巢林兵

[摘 要] 隨著信息技術的發展，信息化教學手段的應用日益廣泛。以數控技術專業“橢圓的幾何性質”一課為例，從多個角度闡述如何利用信息化手段的先進性和多樣性輔助中職生增強創新精神和自主學習能力。

[關 鍵 詞] 中職數學；信息化教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0058-01

隨著信息技術的發展，信息化教學手段的應用日益廣泛。2003年以來，國內的相關專家學者開展了關于信息化教學模式的相關研究。所謂的信息化教學技術，就是在課程中利用網絡技術、信息技術集豐富的學習資源，包括文本、網絡視頻、課件、學習軟件等于一體的教學手段。其具有信息量大、更新速度快、時效性強的特點，能充分調動學生學習積極性，豐富學習知識的方式與途徑。

為此，筆者結合數控專業班“橢圓的幾何性質”一課的教學，談談如何合理利用現代信息化手段優化教學過程，增強教學效果，讓數學課更加精彩無限。

一、合適的信息化技術，優化課前設計

（一）分析學情，找準教學起點

該班是數控技術專業且全部是男生，組織紀律性較差，對數學學習缺乏自信心，基礎薄弱。但學生普遍活潑、好奇心強，愛動手操作，有一定的計算機信息處理能力。因此，充分利用信息化教學手段激發學生好奇心，多動手實踐探究的教學方式將更加適合。

（二）結合內容，選擇信息化手段

制作好微課、幾何畫板課件、教學PPT、創新學案、多元評價表，并在多媒體教室利用“極域教室”作為信息平臺，發送、反饋相關作業、練習等，師生都可以及時對作業情況進行評價。實現師生、生生間及時有效的學習交流。

（三）布置前測，做好上課準備

借助班級微信群，布置如下課前預習作業：（1）掃描二維碼，下載并觀看微課視頻，完成預習任務。（2）上網收集橢圓在本專業中的應用實例。

這可以培養學生自主學習能力，形成良好的課前預習習慣，提高了運用現代信息技術收集歸納和處理信息的能力，并為上課做好鋪墊。

二、多樣的信息化手段，增添課堂精彩

（一）學生自己動手，參與情境引入

（1）播放橢圓形工件的加工視頻，并提出：視頻中加工此工件需要哪幾個數據？（2）問：為什么需要這些數據？——引入課題。

基于前情分析，利用視頻演示構建與專業切合的情境，激發學生學習興趣，明確數學在專業學習中的重要性。

（二）利用多元手段使抽象問題直觀化

橢圓的離心率本來就是一個很抽象的概念，用傳統的口頭講解和板書演示是很難描述清楚的。運用幾何畫板演示、微課講解等手段，多管齊下，效果非常明顯。

布置任務：出示形狀明顯不同的橢圓圖片并設問：（1）哪個更扁，哪個更圓？（2）在數學中，橢圓的扁圓形狀是由什么決定的呢？（3）下面請同學們在電腦上用幾何畫板打開課件，并思考回答問題。

在學生回答的基礎上，適時提出：橢圓圖象上的這種變化是由橢圓的幾何性質——離心率所決定。

通過幾何畫板課件的操作實踐，結合微課對知識進行講解，在探究的過程中體驗成功發現和得出知識的喜悅，并為橢圓離心率定義的引入做好鋪墊。

于是，在老師的啟發引導下，學生認識到橢圓的扁圓變化的原因，并將結論由感性認識上升到理性認識程度，從而得出橢圓的離心率e=。

接著，利用“極域教室”的文件分發和學生搶答功能，對相關內容進行及時檢測。不但能鞏固所學知識，而且提高了數學的趣味性，活躍了課堂氣氛。

（三）與專業案例相結合，體現學以致用

理論聯系實際、學以致用，結合專業，服務于專業，這是學習中職數學的最終目的，體現了數學基礎學科的本質，并讓學生體會到數學在專業中的運用。

專業案例：同心圓畫法是我們日常生活和專業課程“機械制圖”中橢圓形物品設計的一種常用畫法。

如下圖（a），兩個同心圓中的大圓與小圓的直徑AB、CD的長分別為10cm與6cm，試求利用這兩個同心圓的直徑所畫出的橢圓方程，如下圖（b），并求出其離心率。

回憶機械制圖專業學習中同心圓畫法的涵義。同時理解在專業課中用同心圓畫法畫橢圓時，這兩個同心圓直徑的意義，并且會轉化為橢圓的長短軸的長，目的是使專業知識數學化。

通過并不難的且與專業結合的任務，讓學生接受起來比較容易，能體驗到成功的喜悅，增加學習數學的自信。通過小組合作學習，還培養了團隊協作意識。

三、個性的信息化作業，培養自學能力

（一）本班從上學期開始使用手機登錄“百一測評”，進行課前預習、課中練習及課后鞏固。依據學生情況靈活分成提升能力、學習突出兩組，做到分層布置作業，個性化教學。學生在完成并提交作業后，就能及時看到錯誤或正確的反饋，教師也能迅速統計出本節課全班的作業情況。

（二）學生下載“天天練”APP，以游戲闖關練習的形式，完成對相應章節知識的進一步鞏固。運用該軟件集成的微課視頻，可滿足不同學生的課后需求。通過創建或加入班級，學生之間形成游戲排行競爭，作業的趣味性和學生的自學效率成倍提升。

信息化教學已經成為中職數學教學改革發展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師各種手段和方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數學教學過程中存在的種種問題。當然數學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。

參考文獻：

[1]王龍祥.基于中職數學教學信息化的研究[J].高考（綜合版），2013（12）：90.

[2]賈景會.信息技術下中職數學教學改革研究[D].北京理工大學，2015.