淺談技師學院模具專業理實一體化教學

呂麗禾

[摘 要] 伴隨著教學方式的不斷改革創新，傳統的教學模式對實踐課程的忽略不利于學生動手能力和創新能力的培養。為此，技師院校尤其是技術專業要求高的專業也在不斷調整課程教學方式，內容結合教學經驗和實踐教學經驗，對理實一體化教學做了簡單的探究。

[關 鍵 詞] 模具專業；理實一體化；課程設計；測評

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0072-01

近年來我國高校結合就業實情開展教學，為社會培養了多方面的人才。其中理實一體化教學在創新過程中，打破了傳統的理論與實踐相分離的局面，在教學課程中增加校企合作，縮小教學與企業之間的人才差距，積極開展科學施教、因材施教。為此，下文就理實一體化教學策略展開討論。

一、科學設計課程，構建理實一體化教學

在教學課堂過程中，以學生為主體開展教學內容，基于模具種類繁多，專業課程任務重，在安排中更注重對模具專業知識的理論講述，以教師為教學主體，忽略了學生的動手能力。在新課程標準和社會用工標準下，教學設計要參考企業的用人要求，科學合理分配理論與實踐課程的課時設計，構建高效的理實一體化課程。教學安排中要注重將“點”與“面”結合，拆裝教學模具，掌握每種模具類型的專業技術知識點并記住關鍵的組裝步驟，由點到面拓展思維，觀察模具每個可以改進的步驟。理論課程可以每周集中在某幾天，教師提前布置教學任務利于學生收集資料預習。課堂教學的任務布置中，教師需要將每個任務細化，細化的課程和任務利于學生對整體課程和自己學習目標進行把控，利于學生積極主動完成每個階段的任務，掌握每個階段需要把控的重點技術，牢記每個關鍵步驟的操作步驟，去創新勇敢改進每個產品，提高學生的專業素質。

二、增加校企合作，規范操作流程

模具專業面臨的現實讓人著急，因為這一課程涉及的專業知識繁多，學生的專業素養卻在整體下降，而企業單位的用人要求又在逐年增高，為了提高技師院校的整體就業率，通過多方的探索發現，校企合作定崗培養為社會培養出一批批適合社會生產的大學生，在我們的操作崗位發光發熱。上料、加工、下料規范模具機床操作流程不僅提高了生產車間的生產效率，還可以在規范的步驟中檢查每個模具的生產質量，提高模具生產質量，對出現的新問題作出回應，在經驗積累中不斷完善理論知識，促進模具專業的創新設計。學校提供的實驗場畢竟是用于實驗，更多的實際問題還是要在車間的生產中發現，在校企合作過程中學生可以進入企業實習，通過實打實的操作模具的拆裝，更容易了解每個模具的生產步驟和模具機床的使用現狀。在了解的過程中學習規范操作可以減少機械事故的發生，提高模具機床操作安全性，讓學生在安全的環境中創作、生產。為此，教師在教學的安排中要重視機械生產規范操作流程，也要為廣大的數控生產者謀福利。機械的安全操作流程也是專業理實一體化課程設計的一個重要環節，利于技師院校在各個環節中提高學生的綜合素養。不僅如此，很多理論知識在實操時多多少少會有差異存在，模具機床的規范性操作過程中，心理課程也需要同步安排，消除學生在第一次接觸接受模具機床時的緊張和無措感，通過專業課程教學，教會學生更快適應和快速應對各種問題，走上生產崗位為社會經濟建設作出貢獻。

三、開展期末測評，提高教學質量

基于模具專業的特殊性，完成的步驟是圖紙設計—審圖—上機操作—成品—改進圖紙再到成品，每種模具從設計到成品步驟和工序要上千個日夜才能完成模具圖紙和倒模的轉換，每個成品都應該得到尊重。教師在教學過程中不僅要合理設計教學課程，也要提高自身專業素養，模具的種類有上千種，并且時常在改進更新，教師除了日常的教學講課外，還應該對自己專業范圍內的模具做到適時跟蹤，了解最新動態，適時教學。校方還可以開展模具專業一體化創新大賽，將學生的創新作品作為期末成績測評，讓教師和學生共同參與到理實一體化的教學中。不但培養了學生的動手能力，還能通過理論指導實踐，在實踐中完善理論知識，創新教學方式，培養學生創新能力，完善實踐教學環節，構建理實一體化教學模式。

伴隨著社會經濟發展，經濟結構的改變與過去相比，社會對技師院校專業存在歧義，但是模具行業對社會經濟發展卻作出重大貢獻。我們應該尊重每個行業，只有置身其中，在不斷地改革和創新中，我們會發現每個行業都是社會不可缺少的部分。

參考文獻：

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