對邊疆少數民族地區中職語文教學的思考

陳榮

[摘 要] 中職語文課程在學生所學的知識當中占有非常重要的地位，但是在少數民族地區，由于中職學生的綜合素質普遍較低，語文教學目標的實現難度就較大。就邊疆少數民族地區語文教學的現狀、問題及改進的對策提出看法。

[關 鍵 詞] 中職；邊疆少數民族地區；語文；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0081-01

中職語文課程在學生所學的知識當中占有非常重要的地位，《中等職業學校語文教學大綱》中就明確指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性的課程，既是一門基礎課，也是一門工具課?！弊鳛橹新氄Z文教師，更應努力培養學生的語文綜合素質以及提高學生讀、寫、說的能力，進一步豐富學生的語文素養。但是在少數民族地區，由于中職學生的綜合素質普遍較低，語文教學目標的實現難度就較大，所以語文教學就必須因材施教，改變以往的教學方法，真正實現語文教學效果的提升。筆者在邊疆少數民族地區從事中職語文教學，就語文教學的現狀及改進的對策提出自己的看法。

一、少數民族地區中職語文教學的現狀

從學生的生源來看：近年來，新疆高中教育采取普職分流政策，此政策改變了以往職業學生生源少的現象，為職業學校提供了相對充足的生源。但大家都清楚，這些學生都是考不上高中的弱勢群體，他們的文化素質相對比較低，學習能力相對較差，學習習慣不太好，對語文學習的積極性不高。有部分少數民族學生漢語水平不太好，他們的語文水平只停留在基本的交流水平上，閱讀及寫作能力就談不上了，這給語文教學帶來了很大的挑戰。

從學生民族成分來看：新疆這兩年的中職學生中，民族學生的比例占到75%以上，學生學習語文的基礎比較低。班級出現了兩極分化的情況，少數學生水平還可以，大部分學生語文底子很差。

從學生的重視程度來看：很多學生從入校開始，就明確自己的目標是為了學一技之長，所以在學習過程中過多重視專業課程的學習而忽視語文課程的學習，覺得語文學好學不好關系不大。尤其是理工專業的學生尤為突出。

從學習的成效來看：語文學習不像其他的課程，只要花費點工夫就能收獲很明顯的學習效果。語文的成果體現在平時的言談舉止及素養上，語文學習是日積月累的過程，但是我們的學生體會不到，一味用分數來衡量自己的學習成效。感覺學習了，但是成績不好，時間久了厭學語文，提不起學習語文的興趣。

從教師的教學方式來看：部分中職語文教師形成了一種定勢思維，還是按照傳統語文教育的方式來進行教學，語文課堂除了朗讀就是分析，比較枯燥，提不起學生學習的興趣。殊不知，大多中職學生因學習習慣的欠缺，最頭疼背誦、寫作，可以說是“談語色變”，如果不改變教學方式，一味按照九年義務教育目標進行語文教學，就會導致教師教得累，學生學得累的結果。

二、提高少數民族地區中職語文教學效果的對策

如何改變邊疆少數民族地區中職語文教學存在的這種現狀，筆者一直在探索，現就本人的教學體會與同仁們分享：

（一）培養學生學習語文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要使學生學習有興趣，那就要在特色上下工夫。首先，語文教學要彰顯職業教育特色。很多中職生因長期在國民教育中學習成績較差，會受到老師同學的忽視，缺乏自信。教師在教材的處理上要更好更恰當地強化德育教育，立德樹人是中職學校教育的重中之重，語文作為中職教學體系中的一門基礎課程，也應該將立德樹人作為根本任務。教師要善于尋找中職語文教材當中的德育啟悟點滲透德育，樹立學生的自信心，有了自信心，學生才能更好地學習。其次，在教學內容的選擇上要貼近學生，讓學生認識到語文學習與職業的密切關系。例如，在幼師專業的教學中，我從入校起就注重普通話、幼兒故事的訓練，長此以往，學生在此方面有了很大的長進，在學校組織的技能大賽中獲得了榮譽，學生嘗到了甜頭，學習語文的積極性有了很大的長進。在理工專業的教學中，注重口語交際的訓練，學生處理人際關系的能力得到提升。學生從語文學習中有了成就，學習的積極性就有了很大的提高，對語文學習也產生了濃厚的興趣。

（二）采用靈活多樣的教學方法

中職語文課的教學重在教師形式多樣的方法來吸引學生，激發他們學習的興趣。這就要求語文教師要積累豐富的素材，還要有幽默風趣的表達，引導學生成為課堂活動的主體，改變以往教師“一言堂”現象，還要通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，讓學生“動”起來，“說”起來。堂堂有亮點，堂堂出精彩。時間久了，學生因喜歡語文教師而喜歡語文，所謂“親其師，信其道”。

（三）建立多類型的考核評價體系

九年義務教育評價語文成績就是一張試卷，給學生的印象就是語文不好學，考試把握不住重點。對中職生來說，語文教學既要遵循語文教學規律，同時又要發揮促進學生的“終身發展”的整體功能，那就要改變考核評價體系，注重學生的能力考核，讓學生意識到只要自己嚴格按照要求學習語文，考試過關是沒有問題的，轉變學生怕語文的現象?？己酥凶⒅貙W生的專業能力測試，采用筆試和口試相結合的方式，例如幼師專業，根據學生上述特點，考核分為學生考勤、課堂表現、口語交際、平時作業、卷面成績五項，占不同的比例，這種多方位的評價促進了學生學習語文的積極性。

總之，俗話說：“教無定法，貴在得法?！鄙贁得褡宓貐^中職語文教師，教學中除了以大綱為準則外，更要強調“以學生為主體，以就業為導向，以豐富學生的語文素養為目標”的中職語文教學理念，探索更多、更好、更實效的教學方法，體現職教特點，最大限度地優化語文教學成果。

參考文獻：

[1]韋江蓮.淺談少數民族地區中職語文教學的現狀及對策[J].大眾科技，2010（11）.

[2]覃錦旭.試析在中職語文教學中如何滲透德育[J].名家名作，2018（2）：34.