中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目模塊式教學(xué)探討

劉澤忠

[摘 要] 從中等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，分析了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及學(xué)生技能培養(yǎng)的要求。提出了教學(xué)過(guò)程中存在的癥結(jié)。提出了改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，倡導(dǎo)以能力為本位的項(xiàng)目模塊式教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；課堂形式；課程體系；項(xiàng)目模塊；技能培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0053-01

一、職教形勢(shì)分析

目前，我國(guó)的職業(yè)教育形勢(shì)一片大好。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)教育的大力支持和優(yōu)惠政策是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前提和保障。2017年10月，黨的“十九大”作出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的英明判斷，明確了新時(shí)代的社會(huì)主要矛盾和奮斗目標(biāo)。解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要職業(yè)教育不忘初心、牢記使命，繼續(xù)踐行服務(wù)宗旨，在新時(shí)代、新征程上有新?lián)?dāng)、新作為。

可見(jiàn)，黨和政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展極為重視。職業(yè)教育的發(fā)展已作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。它是現(xiàn)代國(guó)民教育工作體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才中具有特殊的重要地位。

二、課堂改革的必要性

2015年6月，習(xí)近平在訪問(wèn)貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)職教城時(shí)指出：“職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好。”可見(jiàn)，職業(yè)教育技能培養(yǎng)的重要性。

目前，各級(jí)地方政府和教育部門(mén)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的建設(shè)投資力度很大，基本能滿足課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。但問(wèn)題是如何才能應(yīng)用好現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是課程的改變和課堂模式的轉(zhuǎn)變。正如南京師大顧建軍教授在《試論職業(yè)教育課程改革的理念轉(zhuǎn)變》中提到的，職業(yè)教育課程改革是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中的重要課題，它不僅是政策和技術(shù)層面的運(yùn)作，更應(yīng)是思想、理論和方法層面的革命。職業(yè)教育的課程改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生職業(yè)技能的生成與人生發(fā)展為核心展示課程的價(jià)值，建構(gòu)課程的要素。

的確，我們現(xiàn)在使用的課程和普高的教育課程基本一樣，課堂教學(xué)仍然采用的是普高的課堂教學(xué)模式，或大同小異。學(xué)生仍然接受著傳統(tǒng)的課程教育，技能培養(yǎng)教學(xué)比例很小，考試測(cè)驗(yàn)的形式也和普高一模一樣，基本上還是在紙上做文章。而學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系根本不認(rèn)同。其一，中職生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中等偏下生，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)方法不懂。其二，教材的理論難度較大，學(xué)生很難聽(tīng)得懂。其三，動(dòng)手實(shí)踐少，達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。于是他們?cè)谶@種枯燥無(wú)味的理論課上睡覺(jué)。厭學(xué)、逆反、逃學(xué)等現(xiàn)象層出不窮。而我們的教師天天在講臺(tái)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地重復(fù)叮囑，學(xué)生更厭煩這種說(shuō)教，如此形成惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致學(xué)生選擇輟學(xué)。這直接影響到職業(yè)學(xué)校的招生困難。好不容易招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，兩、三年下來(lái)，理論知識(shí)比不上普高，一技之長(zhǎng)又沒(méi)學(xué)到。被推薦到企業(yè)后，用人單位只得重新培訓(xùn)上崗！致使企業(yè)不滿意，學(xué)生不滿意、家長(zhǎng)更不滿意。種種導(dǎo)致大家都感到職業(yè)教育難辦，學(xué)生工作難找，人才難以培養(yǎng)，職業(yè)教育實(shí)際上處于一種半癱瘓狀態(tài)。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性

要克服上述種種弊端，激活職業(yè)教育，達(dá)到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，唯一出路就是改革現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

“項(xiàng)目模塊式教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)這種改革措施最有效、最直接的途徑。近年來(lái)，我校在這方面進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，收到了較好的效果。所謂項(xiàng)目模塊式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，將課堂內(nèi)容分解成多個(gè)項(xiàng)目。老師講解之前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察項(xiàng)目，然后提出問(wèn)題，老師根據(jù)這些問(wèn)題引出所涉及的理論知識(shí)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)為了問(wèn)題而主動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性較高，“我要學(xué)”的意識(shí)較強(qiáng)。很明顯，這種由具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與，有利于獲得成就感和愉悅感，有利于開(kāi)發(fā)大腦和樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

譬如，學(xué)習(xí)模擬電路時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目“防火報(bào)警器”，引出三極管和單級(jí)放大器的內(nèi)容；可設(shè)計(jì)一個(gè)模塊“助聽(tīng)器的制作”，引出阻容耦合放大器和多級(jí)放大器的內(nèi)容等。老師講授完理論后，再讓學(xué)生動(dòng)手安裝操作。

這種項(xiàng)目模塊引領(lǐng)式教學(xué)，明顯是將過(guò)去單純的呆板式、機(jī)械式的書(shū)本傳授模式變成了趣味性、驅(qū)動(dòng)性的引導(dǎo)模式，從而激起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生能較好掌握理論知識(shí)的同時(shí)，又能掌握技能。這不僅突出了職教特色，又較好地體現(xiàn)了“以崗位操作技能為目標(biāo)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

四、局限性分析

就目前而言，要在職業(yè)學(xué)校中普及這種項(xiàng)目模塊式教學(xué)，確實(shí)還存在一定的難度。大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還不夠完善，“雙師型”教師的比例還很小。除了一些高等院校和某些發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)中專(zhuān)（學(xué)校）能做到以外，大部分職業(yè)學(xué)校還很難做到。但我們?nèi)匀灰珜?dǎo)在現(xiàn)有設(shè)備條件下，要力所能及地向項(xiàng)目模塊化教學(xué)形式靠攏。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到，引領(lǐng)教師制定模塊教材，刪掉課本上繁瑣的理論推導(dǎo)和復(fù)雜的圖形，盡量使教材簡(jiǎn)單化、實(shí)用化和實(shí)踐化。另外，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教案?jìng)湔n和課前準(zhǔn)備上下一番工夫。

職業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到一技之長(zhǎng)，將來(lái)為就業(yè)打好基礎(chǔ)。可要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立以能力為本位的項(xiàng)目模塊式教學(xué)。為了學(xué)生，為了家長(zhǎng)，為了社會(huì)，讓我們行動(dòng)起來(lái)！