論情感教育于中職班主任管理工作中的作用

王曉毅

[摘 要] 中職生大多都會有這樣一些問題，如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、心理素質(zhì)差、情感缺失等，因此，身為中職班主任教師在開展工作的時候，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的這一系列問題。主要就情感教育在中職班主任管理工作中的作用進行淺析，以期能給各位中職班主任教師帶來一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；中職班主任；管理工作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0059-01

現(xiàn)階段，在中職生群體中普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識掌握不牢靠、自控能力不佳、心理素質(zhì)差等問題。因此，中職班主任的工作顯得十分任重道遠。基于這種現(xiàn)狀，廣大中職班主任教師不妨利用情感教育來幫助自己管理班級。

什么是情感教育？顧名思義，就是教師積極利用各種方法去培養(yǎng)和發(fā)展自己與學(xué)生的情感以及學(xué)生與學(xué)生的情感，然后基于此開展各項教育活動，從而幫助學(xué)生形成健康人格的一種教育模式。那么，該模式的具體應(yīng)用形式是怎樣的呢？以及其具體的作用又是什么？對此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)文獻作了如下總結(jié)。

一、教師應(yīng)積極與學(xué)生進行交流

教師教育學(xué)生的過程，就是和學(xué)生進行交流的過程。因此，師生之間能否有效交流，是判定教育成功與否的主要依據(jù)。所以，在平時的班級管理工作中，班主任教師務(wù)必要重視與學(xué)生交流的有效性，而要想做到這一點，廣大中職班主任教師就必須扎根學(xué)生群體，充分了解并且掌握學(xué)生的年齡特征、心里特點等一系列實際問題，之后，還要考慮到交流場所對交流有效性的影響，要知道，適宜的交流場所能使師生的交流效果事半功倍。對此，教師不妨選擇在宿舍與學(xué)生進行交流，因為對學(xué)生而言，宿舍就像他們在學(xué)校的家，學(xué)生只有在“家”才能充分放松下來，從而能使師生之間的交流變得更加輕松、愉快。在這個過程中，教師只要多細心體會，多留心觀察，自然能在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)他們的長處和不足，這樣做，既有利于班主任日后管理工作的有的放矢，同時也有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、教師應(yīng)學(xué)會寬容

中職生普遍學(xué)習(xí)成績不好而且惰性很強，這致使社會、家長以及教師總是愛用異樣的眼光去看待他們，長此以往，很多中職生都會產(chǎn)生自暴自棄、逆反甚至是仇恨等心理，基于這種情況，廣大中職班主任教師一定要多理解他們，多關(guān)懷他們，要以寬容的態(tài)度去包容他們犯的一些錯誤，借用《士兵突擊》里的一句臺詞，班主任教師對待自己的學(xué)生，應(yīng)始終秉持著“不拋棄，不放棄”的心態(tài)，只有這樣，才能將自己的學(xué)生感化，從而幫助他們擺脫不良心理，進而使他們能夠健康的成長。論及此，筆者突然想到了電影《新少林寺》里的一個情節(jié)，在這部電影的最后，曹蠻（謝霆鋒飾演）幾次三番地想要置侯杰（劉德華飾演）于死地，但是侯杰卻屢次以寬容之心原諒了他，而且還多次救他于危難之中，并且在最后還以舍去自己的生命為代價拯救了他，至此，惡貫滿盈的曹蠻終于被侯杰的寬容和善良所感化，當他淚流滿面地從大雄寶殿走出來的那一剎那，那張原本兇神惡煞的臉，早已被無盡的愧疚和悔恨寫滿……之后，電影雖然沒有交代曹蠻的結(jié)局，但相信，他勢必會窮盡自己的后半生努力去彌補自己曾經(jīng)犯下的過錯。

有心理學(xué)研究表明，人如果多次被人寬容以待，其情感勢必會得到很大程度的感化，從而產(chǎn)生負罪感，進而會漸漸改掉自己之前的壞毛病。這一研究與《新少林寺》里的情節(jié)幾乎如出一轍，因此，廣大中職班主任教師不妨將寬容之心融入自己日常的班級管理工作之中，在面對犯錯的中職生時，要反復(fù)地寬容他們，當然，寬容并不意味著放縱，教師必須予以一定的指導(dǎo)，并基于此，不斷鼓勵他們，并相信他們能夠向好的方向發(fā)展。此外，教師還應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生的長處，要不斷地就其長處予以表揚，幫助學(xué)生清楚地認識到自己優(yōu)勢和不足，從而幫助他們樹立自信，擺脫不良心理的控制，進而能使他們更好地去學(xué)習(xí)和生活。

三、教師應(yīng)組織學(xué)生一起制定班規(guī)班紀

在開展班級管理工作的時候，班主任教師應(yīng)切實落實新課改提出的“生本理念”，尤其在制定班規(guī)班紀的時候，班主任教師更應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強班集體的凝聚力，與此同時還能使班規(guī)班紀更具說服力，如此一來，班主任日后的管理工作勢必會非常順利。此外，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任教師還應(yīng)注意獎罰分明，如果只懲罰而不獎勵，必然會極大地削弱整個班級的向心力，反之，如果只獎勵而不懲罰，則非常容易使學(xué)生產(chǎn)生放縱心理，兩種極端的情況會對班主任教師的班級管理工作產(chǎn)生非常消極的影響。所以，為了更好地把控整個班級，使之向著更好、更和諧的方向發(fā)展，班主任教師必須秉持一個原則，即寬嚴相濟。

綜上所述，將情感教育融入中職班主任的班級管理工作中有著諸多裨益，比如，可以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，等等。因此，廣大中職班主任教師應(yīng)當對該教育模式提起足夠的重視，并積極將其落實在自身的班級管理工作之中。

參考文獻：

[1]盧傳杰.教育之愛是管理之魂：對中職班主任管理的思考[J].好家長，2017（37）.

[2]劉蘭碧.中職班主任管理工作在新形勢下的問題和對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（3）.