淺析中職英語翻譯課程的有效教學

趙文峰

[摘 要] 眾所周知，有效教學是所有學科教學的出發點，在中職英語翻譯課程教學中也是如此。翻譯課程其實就是將語言文字等不同的思想內容，通過一種表達的方式，恰當地、正確無誤地變成另一種語言文字表達思想的活動，具有一定的創造性，因此，作為中職翻譯課程教學，就需要結合實際的情況，進行有效的教學，幫助學生將理論和實踐緊密結合，提升教學的質量。結合教學實際，提出一些提升中職英語翻譯課程有效教學的方法。

[關 鍵 詞] 中職；英語翻譯課程；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0077-01

在多年的教學中，有效教學一直都是教師教學的出發點以及歸宿，是教職工作者多年以來一直在追尋的東西。有效課堂是教職工作者在教學中常常提出的目標和追求，但是對學生未來職場生活的意義并不是很大。因此，在中職英語教學中，真正的教學就是關注學生的實際情況，通過不同的方式，讓學生懂得什么是好，什么是壞，什么是學習的效果，從而達到教學效率、教學效果和社會需求之間的有機統一。為提升中職英語翻譯教學有效性，筆者認為可以從以下幾點展開探討。

一、學生本位，目標分層

教學目標是教學互動中的風向標，也是課堂運作方式的關鍵。因此，在開展教學的階段，我們需要增強分層教學的思想，秉持學生本位思想，科學分層。中職學生來自于不同的學校，他們的基礎知識、生活習慣等方面都存在著不同。這種理念之下，如同采用一刀切的教學模式，難免會出現部分學生吃不飽、部分學生吃不好的情況。在這樣的模式中，就需要結合學生的情況，設置分層的目標讓學生在課堂中能夠得到有效的提升。

此外，英語教學還需要設置不同的教學目標，發揮英語工具性和實踐性的作用，讓學生在掌握基礎知識的同時也能夠不斷提升自己。老師要將班級中的學生分成不同的層次，針對性地設置教學的目標，讓每一層次的學生都能夠實現自身素質的提升。如，一些學生的基礎不好，就可以通過單詞的記憶開始，教師著重傳遞給他們一些記憶的方法，讓他們在詞組或者句子中記憶單詞。有部分學生的能力比較強，就可以布置一些拓展性的題目引導學生，讓學生在教師引導下自主探討。在分層教學之后，每一個學生都得到了進步，教學效率也得到了顯著提升。

二、張揚個性，合作探究

有效的教學不僅需要學生具有一定的知識和技能，還需要學生在學習中形成自己獨特的見解，并具備一定的分析能力。因此，在開展教學的過程中，我們需要綜合學生的實際情況，以自主性的知識為基礎，引導學生形成自己獨特的見解。此外，教師還可以借助活動的方式，將不同的學生組成小組共同完成學習任務。在小組中學生發揮自己的能力，和其他組員融為一體，在學習中發揚個性，和其他人協調統一，實現教學的發展。筆者認為，在教學中可以制訂學習目標、選擇教學方法、合作溝通引導以及學生參與教學評價等方式實現，讓學生在相互評價和相互合作中取長補短、提升自己。

三、就業為基，研究探索

在中職學校中，開設翻譯課程并不是為了學生不同文化之間的交流，而是想要幫助學生在未來就業的過程中可以和其他人更好地溝通。因此，在開展教學的階段，英語翻譯課程必須立足學生的專業和學生的就業實際情況，充分地指導學生，為學生創造更多就業的機會。教師在教學的階段，可以通過對教材內容的加減，以商務為基礎，傳遞給學生和自身經驗相關的一些商務術語。通過引入商務思想，科學引導學生探索研究，合作分析，為學生今后就業做好鋪墊。

四、民主引導，和諧發展

曾經有學者提出，一個人能夠具有創造力源于他的心理自由和安全感。有關教育學者也表明，一個人只有在相對自由的狀態中才能夠具備豐富的想象力，燃起創造的火花?？梢?，在英語教學中，我們需要融入更多民主性教學的階段，為學生營造和諧的氛圍，幫助學生及時改正不良的學習狀態。因此，在翻譯課堂中，我們需要尊重每一名學生，不能隨便否定一名學生的言行。如果有必要，可以通過師生角色的互換來拉近師生間距。在民主化作風的作用下，學生更愿意參與到學習中，課堂也變得不再死板。在翻譯教學中，教師可以通過設置一些獎勵機制，開展教學活動，激發學生的想象力，指導學生通過所學的知識完成學習任務。在學生積極主動參與的過程中，教學有效性自然而然得到提升。

總而言之，有效教學已經成為眾多教師教學中追尋的目標。在中職英語翻譯教學中也是如此。因此，在教學階段，我們需要結合素質教育的基本理念，綜合學生本位的基本思想，科學合理地引導學生，理性安排課程，以實現真正的創造性引導，為社會發展提供更多的專業型人才。

參考文獻：

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