中職學前教育專業(yè)聲樂教學方法多元化策略探究

向迎春

[摘 要] 聲樂課程是學期教育專業(yè)學生必修的課程內容，在中職學校教育專業(yè)中，聲樂教學的重要性也是不可忽視的。基于當前中職院校在人才培養(yǎng)方向上的定位，提升中職學前教育專業(yè)學生的聲樂素養(yǎng)是非常迫切的，因此在實際教學活動中，中職學前教育工作者就要從教學設計、教學內容、教學方法等方面優(yōu)化聲樂教學效果，提升學生的音樂表達、創(chuàng)編能力，為上崗教學做好鋪墊。對中職學前教育專業(yè)聲樂教學的多元化方法展開了分析，希望具有參考價值。

[關 鍵 詞] 中職教育；學前教育專業(yè)；聲樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0132-01

為了適應幼兒教育發(fā)展，當前的中職院校學前教育專業(yè)也在積極實施課程改革，為中職學生素質能力提升起到了促進作用[1]。基于幼兒教育的人才需求來說，中職學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的音樂素養(yǎng)，包括學生的聲樂演唱技巧和兒童歌曲教學能力以及音樂鑒賞能力、創(chuàng)編能力等。但是當前的中職學前教育專業(yè)聲樂課教學顯然無法實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標，生源年齡偏小、基礎薄弱都是削弱聲樂課程教學有效性的因素。因此如何提升中職學前教育專業(yè)的聲樂課程教學質量就是現(xiàn)階段應該積極思考的問題。

一、改革教學模式，激發(fā)學習積極性

中職學前教育專業(yè)要精準定位聲樂課程的目標，中職教育并不是培養(yǎng)專業(yè)的人才，而是要培養(yǎng)幼兒教師，當前的中職學前教育聲樂教學的模式應以集體課、小組課為主導、個別課為補充，針對基礎薄弱的中職學生，教師在聲樂課及聲樂課程教育活動中應該積極融入節(jié)奏、節(jié)拍和音準訓練，必要時候可以將奧爾夫音樂教學方法應用其中，為中職學生營造自由的創(chuàng)作空間和即興表演契機。譬如節(jié)奏、節(jié)拍的訓練，通過2/4拍、3/4拍、4/4拍的節(jié)拍練習，保持同樣速度但是變換不同的節(jié)拍類型，引導學生跟隨琴聲拍手，感受不同的節(jié)拍規(guī)律。此外，引導學生敲擊不同的身體部位，制造具有差異性的音響效果；或者是將身體律動融入音樂教育中；音準訓練過程中，教師可以采取科爾文手勢進行音高訓練。結合學生的知識學習情況，及時調整教學內容和課程類型，突出共性和個性教學，促進學生綜合能力的均衡發(fā)展[2]。

二、創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生主體性

（一）集多種情感與技巧為一體，推行互染式教學

在實施新新歌教學之前，教師要指導學生對作者的創(chuàng)作背景、目的進行充分了解，將情感和技巧融為一體，有利于促進情感和技巧的相互融合和發(fā)展，并且在演唱過程中學生可以結合作品的創(chuàng)作背景進行合理想象，有利于調動學生的情感因素。比如在教學《鼓浪嶼之波》之前，教師可以為學生介紹臺灣歷史和現(xiàn)狀，讓學生充分體會人們對海峽兩岸統(tǒng)一的心愿，這樣的教學過程對聲樂課程質量的提升具有積極意義。

（二）集多門相關學科、教學法為一體，推行融合式教學

聲樂課涉及的課程類型包括詩歌、朗誦、鋼琴伴奏、舞蹈等[1]，如果教師在指導教學活動的過程中可以將相關學科融合在一起則有利于促進各部分之間的和諧互補，也是提升中職學前教育專業(yè)學生音樂綜合素養(yǎng)的主要途徑和方式。并且聲樂課程作為中職學前教育專業(yè)的必修課程，教師在指導教學活動的過程也要注意對教學方法的多樣化應用。

三、系統(tǒng)訓練，完整表達聲樂作品

在聲樂訓練過程中，教師想要提升學生的音樂表現(xiàn)力和演唱水平，自身要有辯證的思想方法、平衡的聽覺以及客觀看待問題的態(tài)度和能力。比如在聲音訓練中，高位置的聲音就要強調氣息的低控制，否則就會產生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時[2]，提示要保持歌唱位置的高度，否則將會對歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性造成破壞。在訓練課上，教師提示學生將喉嚨打開，注意力集中；靠后唱時要注意聲音的垂直性……注意歌唱訓練方法的系統(tǒng)性，使學生逐步具備完整表達音樂作品的能力。

四、注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)

（一）示范引領，體會聲樂演唱的基本表現(xiàn)

范唱在聲樂課程教學中起到的作用是不容忽視的，尤其是針對基礎薄弱的中職學生，教師在教學過程中，一定要積極示范演唱，為學生提供模仿范例，使學生可以在課堂上近距離感受正確的作品表達和控制的聲音及氣息的特點。

（二）落實教學法教學，形成實踐能力

“試講法”“模擬幼兒園”都是中職學前教育聲樂課程教學中教師應該積極應用的教學策略，讓學生模仿實踐教學場景，在實踐中培養(yǎng)學生參與實踐教學的能力。

綜上所述，學前教育專業(yè)的聲樂教學活動中，教師在應用教學方法的過程中要注意結合幼兒教育需求，在教學方法應用上注意創(chuàng)新，將學生作為課堂教學活動的中心，激發(fā)學生的主動學習意識，使學生在知識學習中強化體驗、增加感悟，并培養(yǎng)學生良好的實踐能力。本研究針對中職學前教育聲樂課程教學方法展開了研究和分析，僅供同行參考。

參考文獻：

[1]安靜.中職聲樂課堂教學質量提升策略探索[J].中國校外教育，2016（8）：141-142.

[2]胡金麗.中職音樂專業(yè)聲樂課有效教學策略探究[J].河南教育（職成教版），20l5，12（2）：30-31.