基于中職生自主學習能力提升的微課研究

唐瑩

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，周圍的一切都處在瞬息變化之中，其中就包括傳統(tǒng)教學方式的改變。通過網(wǎng)絡技術與學校教學課程的有機結合，無論是教師的教學方式，還是學生的學習方法，都無疑發(fā)生著巨大的變化。特別是中職生群體，他們沒有機會接受非常正規(guī)的大學教育，這一機會的出現(xiàn)，毫無疑問，對他們自主學習能力的提升有著非常重要的作用。因此，針對網(wǎng)絡微課對中職生自主學習能力提升的作用以及今后基于中職生自主學習能力提升的微課發(fā)展過程中應注意的問題，提出一些觀點和看法。

[關 鍵 詞] 中職生；自主學習能力提升；微課研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0166-01

一、發(fā)展網(wǎng)絡微課的幾點好處

（一）打破時空限制，使學生靈活利用時間

我們都清楚地知道，傳統(tǒng)的教學模式是一個群體在固定的時間和地點，依靠固定的老師進行教學，然后跟隨學習的模式，但是，隨著網(wǎng)絡微課的出現(xiàn)，學生可以打破時間和空間的限制，在自己想上課的時間去上課，而且不用再去固定的地點，只要有網(wǎng)絡，隨時隨地都可以學習，這無疑使學生靈活地利用時間，更使得教學條件更加得便利，使廣大學生受益無窮。

（二）利用學生自主學習模式，更加踐行了“因材施教”這一教學方式

孔子在《論語》中提出了“因材施教”這一教學方式，強調老師應根據(jù)學生各自的學習情況制訂不同的學習方案。但我們必須承認的是，傳統(tǒng)的教學方式無法做到這一點，當然，我們并不是說學校和老師不去這樣做，而是老師少，學生多以及其他條件的限制使得老師不可能一對一地對學生進行輔導，因此，“因材施教”這一教學方式才無法實現(xiàn)。但是，網(wǎng)絡微課的出現(xiàn)在一定程度上解決了這個問題，不同之處在于，傳統(tǒng)的教學方式依靠教師掌握學習進度，而利用網(wǎng)絡微課時，學生是自己學習的主宰，是對自己進行“因材施教”的主人，學生可以針對自己的學習進度、接受程度以及興趣愛好選擇自己喜歡的老師和課程，對不得不去學習的課程，更有調整進度和反復學習的主動權，毋庸置疑，這對學生自主學習能力的提升是很有幫助的。

（三）利用網(wǎng)絡平臺，師生互動更加便利

傳統(tǒng)教學模式要求教師在固定的時間完成固定的教學任務，因而使得教師在設計教學方案時難免會加大傳授知識這一模塊的比重，對師生互動這一環(huán)節(jié)有所忽視。再加上有些學生因為害羞或是丟臉不敢跟老師進行溝通和交流，使得本來就時間很少的師生互動環(huán)節(jié)更加艱難，這對學生的學習是百害而無一利的。而相比之下，網(wǎng)絡微課的出現(xiàn)，課程本身的自主性提升了，而且，學生和老師可以直接進行線上互動，學生有問題可以直接詢問老師，對害羞的學生來說，可以通過發(fā)消息、打字等方法提出自己的問題和見解，再也不用擔心和老師面對面時自己的恐懼問題。微課就是這樣使得師生互動更加便利，從而逐漸提高學生的自主學習能力。

二、微課發(fā)展中應注意的幾點問題

（一）微課設計要簡單明了，切忌發(fā)展成“巨課”

“微課”，顧名思義，是指較為微小的課程，要求課程設計簡單明了，時間短，內(nèi)容、結構清晰明了。這一要求的意義在于不僅使學生在短小的課程中對內(nèi)容有十分清楚的把握，而且課程時間安排較為合理，不會引起學生的厭煩心理。所以，在微課發(fā)展過程中一定要謹記這點要求，切忌微課設計出現(xiàn)繁雜、結構脈絡不清晰等種種情況，尤其要注意課程時間上的安排，切忌將“微課”發(fā)展成“巨課”。

（二）微課講師應提高教學技能技巧，讓學生在快樂中學習

利用微課學習雖然和傳統(tǒng)的授課模式有些許不同，但兩者有一點是相同的，那就是教師的教學技能仍然對學生的學習起著至關重要的作用。所以，在微課發(fā)展過程中，微課講師一定要特別注意這個問題。教師應該在授課前做好充分的備課，還應注重自己的授課方式，改變傳統(tǒng)死板教學的嚴肅冷漠態(tài)度，用幽默風趣的語言和學生交流，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，“寓教于樂”說的就是這個道理。除了這些“軟件”需要升級之外，教師的“硬件”技能也應熟練掌握，既然微課是利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展的，那么教師理應熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，更需要精通微課技術，只有這樣，才能在授課過程中靈活授課，既不拖沓時間，又能利用技術設備方便課堂。

（三）微課要完善教學系統(tǒng)，加強對學生的監(jiān)督

雖然微課在某種程度上提高了學生的自主學習能力，但我們必須清楚地看到其中存在的問題。首先，微課的主業(yè)是課堂授課，所以微課大部分的比重都放在了這一塊上，但是其他方面我們也不能忽視。相比于傳統(tǒng)教學模式，微課在課前預習及課后鞏固這兩個方面有欠缺，所以，在微課發(fā)展過程中要注意這兩個方面，要利用較短且合理的時間加入這兩塊。其次，我們必須承認，有些學生依然自主性不夠強，比如將微課打開后并沒有認真聽講，甚至任由其播放，所以，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)技術在教學過程中穿插一些檢測或者其他內(nèi)容對學生進行監(jiān)督。

以上就是基于中職生自主學習能力提升的微課的一些見解，希望微課在發(fā)展過程中更加順利。

參考文獻：

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