淺談中職學(xué)校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

文若彬

[摘 要] 從當(dāng)前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，個別地區(qū)對中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃并不重視，且相應(yīng)的管理體制也不夠健全。對教師自身而言，其對該工作的認(rèn)識也比較淡薄。基于上述情況，對中職學(xué)校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理進(jìn)行了分析與研究，以期為學(xué)校和教師個人的健康發(fā)展提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校教師；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0079-01

當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育改革日漸深入，在中職院校不斷發(fā)展過程中，教師是關(guān)鍵性力量所在。但縱觀當(dāng)前實際發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教師方面仍存在較多缺陷和不足，具體如學(xué)校對教師的培養(yǎng)、新入職教師的規(guī)劃與發(fā)展、中職教師的自我定位等，進(jìn)而直接對院校及教師個人發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

一、中職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理現(xiàn)狀分析

（一）個體方面

在教師管理過程中，很多教師都曾存在這樣的思想轉(zhuǎn)變過程：即對中職院校教育充滿期待和好奇，并希望通過自己的努力在這一領(lǐng)域作出突出成績，從而使自己成為一名優(yōu)秀、合格的中職教師。但由于事前對該工作的評估和分析不足，進(jìn)而導(dǎo)致其在實際工作中遭遇阻礙，從而與最初設(shè)定的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，進(jìn)而極易產(chǎn)生挫敗感，甚至是消極情緒，如此十分不利于其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，屬于一項長期性、系統(tǒng)性的工程，需要教師是具備良好的溝通能力，以及人才測評、心理咨詢能力的專業(yè)人才。但由于目前大多數(shù)中職院校人才團(tuán)隊的缺失，進(jìn)而導(dǎo)致該工作開展遭遇重重阻礙，無法提供有效的價值指導(dǎo)。

（三）社會方面

一方面，在我國很多沿海地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條發(fā)展?fàn)顩r良好，且薪資待遇也比較高，故而使很多中職院校教師難免出現(xiàn)跳槽的想法，教師流失問題十分嚴(yán)重，加之中職院校缺乏完善的管理和監(jiān)督，進(jìn)而對教師團(tuán)隊的穩(wěn)定發(fā)展造成嚴(yán)重影響。另一方面，很多中職教師均無法感受自身的價值所在，更無法提起對工作的興趣和自豪感，甚至還會出現(xiàn)自卑情緒，表現(xiàn)出突出的自我失落、成就感低、自尊喪失等傾向，最終對教師職業(yè)生涯造成嚴(yán)重影響。

二、提升中職院校教師職業(yè)生涯與管理工作水平的有效對策

（一）個人方面

作為中職院校的教師，一定要懂得開發(fā)自身的生命價值，并喚醒自身對教師職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。因此，在今后發(fā)展過程中，需不斷提升自己適應(yīng)環(huán)境的基本能力，并將人生奮斗目標(biāo)和工作目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，納入自身職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中。努力創(chuàng)造和諧、自由的發(fā)展關(guān)系，以此為自身帶來愉悅、滿足的心理感受。

另外，教師也應(yīng)提升對自身優(yōu)缺點的認(rèn)識，積極選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，樹立偉大理想。在實際選擇的過程中，需對選擇該目標(biāo)的原因進(jìn)行重點分析，并制定實現(xiàn)該目標(biāo)的有效措施及戰(zhàn)略，對實踐過程中可能會遇到的問題進(jìn)行全面考慮，降低盲目性[1]。

（二）學(xué)校方面

積極營造良好的環(huán)境氛圍，完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而使教師在職業(yè)生涯中可感受到快樂和進(jìn)步[2]。

在此過程中，院校應(yīng)為教師積極搭建自我發(fā)展平臺，幫助其提升和完善自我，并為其提供平等的發(fā)展機(jī)會，最大限度地激發(fā)其內(nèi)在動力，提升自主意識。如理論平臺，在此院校可定期開展組織研討會，或聘請專家，并鼓勵廣大教師積極提出自己的想法和見解，針對相關(guān)的教育教學(xué)問題展開研究和探討，如此不僅可大幅度提升其研究能力和理論水平，同時還可促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

（三）社會方面

隨著我國科技的不斷進(jìn)步以及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化。在此也推動著教育改革目標(biāo)必須與先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力等進(jìn)行有效結(jié)合，從而更好地滿足社會發(fā)展對教育的實際需求。

在教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理過程中，社會也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。眾所周知，教師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生健全人格，但若教師自身存在問題，必定會對學(xué)生造成影響。基于該狀況，社會應(yīng)承擔(dān)舒緩教師壓力的重要責(zé)任，并對當(dāng)前的社會大環(huán)境進(jìn)行改善，積極引導(dǎo)社會公眾正確看待教師職業(yè)，以此降低教師的社會壓力。另外，還應(yīng)充分尊重教師的主權(quán)，為其專業(yè)成長構(gòu)建良好平臺[3]。

中職院校的教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，屬于一項長期性、系統(tǒng)性的工程，在此過程中，需要學(xué)校、教師乃至社會的積極配合。如在個人方面，應(yīng)提升對該工作的正確認(rèn)識；學(xué)校方面應(yīng)積極為教師構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺；而社會方面則應(yīng)引導(dǎo)社會公眾對教師職業(yè)進(jìn)行客觀認(rèn)識，以此提升教師的職業(yè)滿意度和自豪感。通過三者的協(xié)調(diào)互助，可形成完善的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，從而為教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]包和平.麗水中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[2]李曉紅.中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素與指導(dǎo)對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，6（24）：121.

[3]朱惠銀.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為中職學(xué)校注入新活力[J].學(xué)園（教育科研），2013，5（14）：195，197.