應用研究，微課提升

王蓉

[摘 要] 醫學心理學綜合了生物、醫學以及心理學的綜合知識，是醫學院校在人才培養的過程中必須要設置和展開的一門課，借助優質的網絡資源優化醫學心理學的教學，利用微課的形式，科學使用碎步化的學習時間，滿足學生個性化的學習方式，研究微課在醫學心理學教學中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；醫學心理學；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0221-01

微課可以針對某一重點知識點進行教學資源的整合，視頻簡短，有助于學生實現遠程學習以及個性化學習，本文分析了如何借助微課的教學形式滿足醫學心理學的可視化、趣味化的學習需求。

一、醫學心理學在應用微課教學的過程中遇到的問題

首先，微課的最大優勢就是短小精致，而醫學心理學知識抽象、復雜，內容繁多，只簡單地使用微課短視頻無法滿足學科知識的特點，醫學教師必須設計出一套專題微課課程，組織學生進行專題學習，梳理知識的脈絡，將復雜的醫學心理學知識中的邏輯性、關聯性以微課的形式展現出來，醫學教師在應用這一知識體系的時候忽視了微課設計的關聯性，教學思路很容易斷裂，微課的教學表現出了斷裂式的教學形式，無法在微課體系中突出醫學心理學的難點和重點。

其次，醫學教師在制作微課的時候時常會遇到技術問題，課程形式無法吸引學生的注意力，教師在制作微課的時候遇到了素材準備、錄音錄像、后期剪裁、文字添加、特效制作等問題，醫學教師不僅要安排學生的知識學習計劃，還要投入一部分精力進行微課制作和設計，教師承擔的教學壓力在無形之中增大，在實施微課教學的時候自然無法達到既定的教學效果。

二、優化微課在醫學心理學教學中的應用措施

（一）基于教學目標選擇微課的教學主題

在設計和實施微課教學的時候，教師要注意選題的重要性，優質的選題有助于簡化后期的制作、減少精力的投入，否則會使得醫學心理學的微課變得平庸和枯燥無味。微課的使用有助于學生隨時隨地進行知識的學習，在開發醫學心理學知識體系的微課視頻的時候，教師要根據課程教學體系的綜合目標優化微課內容的選擇和講解，與課堂的教學內容結合起來，微課講解的內容是對課堂教學內容的補充、調整以及修訂，以此來建立一個完善、獨立的知識體系。

例如，在介紹醫學心理學的理論派系的時候，教師利用微課的形式減少課堂上的介紹時間，在微課中細致地梳理精神分析、行為學習理論、認知理論和人本主義理論等基本的醫學心理學知識，將抽象的知識點在微課內容中進行剖析，配上背景音樂以及教學案例和心理學實驗來提升微課內容，提高微課對學生的吸引力，將抽象的知識點以生動的形式展現出來，使醫學心理學的教學效果大大的提高，提高學生對學科理論的學習興趣。

（二）成立微課制作小組，優化微課的設計流程和模式創新

醫學心理學的微課教學體系的設計要綜合學校的教學資源、知識體系，對教師的專業能力以及技術能力有較高的要求，醫學院校可以根據教學的需求整合相應的教學資源，組建專業的團隊，結合醫學心理學的教學主題甄選醫學材料，優化課程的設計，例如，在微課的適當部位加入動畫和圖片，借此來集中學生的注意力，除此之外，專業小組還可以廣泛搜集各類教學資源，包括心理咨詢中心的運轉情況、醫療設備、心理科的病例資料等，以此為教學資源在微課中模擬真實的心理學就診情景。微課制作的小組內部做好科學分工，包括專人負責查找資料、篩選教學資料、制作微課主題、錄制教學情況、后期剪輯以及合成，由此來優化微課的制作和使用，使醫學心理學的微課教學效果得到提升。

（三）在醫學心理學微課教學的過程中強化教師的主導作用

雖然在醫學心理學教學的過程中廣泛地使用微課資源，教師還是要強化自己在課堂上的地位，尊重學生的主體地位，發揮監督和引導作用，啟迪學生思考，并在微課平臺上與學生互動和交流，在平臺上提出問題，觀察學生在微課學習過程中的表現，整理學生的心理活動，深度了解學生的學習情況，基于此，醫學教師強化了自己對學生的正面影響力，同時深度了解學生的學習現狀，針對性地引導學生的心理學學習，以微課的形式啟迪學生的心理學學習，培養醫學生的自主學習能力，讓學生的自主思考和探究能力大大提高。

三、總結

在信息技術時代，利用微課信息技術進行日常的教學有助于規避傳統教學中存在的問題，在醫學心理學這一門復雜、抽象的學科教學的過程中也是如此，借助微課的形式，突出微課靈活性和創新性的教學優勢，使得醫學學生面對復雜的心理學知識有探究和學習的積極性。基于此，本文分析了當前微課在一學校心理學教學中遇到的問題，提出了如何優化微課在其中的應用，突出微課的教學優勢，使醫學生養成良好的自主學習習慣，突出強調知識與理論的結合，增強學生的實踐應用能力。

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