對中職會計電算化教學的探討

李小翠

[摘 要] 會計電算化是中職會計專業的一門專業核心課。培養的學生要能夠從事小企業會計電算化核算工作。隨著信息化經濟的不斷發展，對會計人才的需求越來越多樣化，不僅要有扎實的理論知識，還要有過硬的實踐操作能力。就中等職業學校會計電算化教學中存在的問題及采取的對策做一些探討。

[關 鍵 詞] 中職；會計電算化；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0143-01

會計電算化是一門實踐性較強的課程，對中職學校而言，就應該提供符合社會發展需要的會計電算化人才。學校培養的學生不但要有扎實的會計理論知識，還要有過硬的實踐操作能力。那么傳統的教學模式、教學方法等勢必要改進。本文結合自己的教學經驗，談談會計電算化教學中存在的問題及采取的對策。

一、會計電算化教學存在的問題

（一）軟件操作缺少理論知識的銜接

會計電算化的學習，需要有會計基礎的理論配合，但學生往往基礎知識欠缺，無法與電算化軟件銜接。部分學生對電算化操作只會簡單的建賬、基礎設置等錄入功能，對總賬及各模塊的具體操作沒有頭緒。如何理解會計電算化軟件與理論知識的關系，將手工賬真正搬到軟件上，使學生“知其然并知其所以然”，是亟須解決的一個問題。

（二）學生學習信心不足，積極性不高

會計電算化在機房上課，教學模式單一，教師講解步驟學生操作，課堂枯燥無味。部分學生一直停留在建賬、基礎設置的層面。隨著經濟業務處理的難度加大，學生信心不足，多次操作失敗后對電算化學習不感興趣，學不到真正的電算化實踐操作技能。如何讓學生變被動為主動去學習，是課堂教學要解決的主要問題。

（三）教材系統性、完整性、綜合性不強

會計電算化依附軟件學習，隨著2016年5月1日營改增在全國范圍內的實施，對電算化軟件的要求變高了，這就需要有配套的教材，才能在教學過程中發揮最大的作用，讓學生學到最新、最全面的知識。但會計電算化教材跟不上信息化的發展變化，新知識更新慢，不能系統的反映企業一個月完整的經濟業務，也不能將所有模塊的知識綜合聯系起來。

二、改進會計電算化教學的對策

（一）理論和實踐相結合，實現理實一體化

在教學過程中，先開設《基礎會計》課講解理論知識，并在實訓中加入企業一個月的主要經濟業務核算。上電算化課時，教師先讓學生做成手工賬，再進行電算化業務處理。同時，在軟件上給學生梳理會計核算程序，使學生整體思路清晰。講解總賬模塊與工資、固定資產等子模塊的關系，再將審核、簽字、記賬等角色分工，最后引導學生生成會計報表。這樣學生對企業一個月的經濟業務在理論和實踐上結合，能綜合考慮經濟業務及數據間的相互聯系和勾稽關系，實現理實一體化。這就需要會計和電算化教師的相互配合，發揮團隊作用。近幾年，我校會計和電算化教師組織學生參加“百城聯賽”網絡大賽，多次取得優異的成績，對學生的信心是極大的鼓舞。學生的理論知識更加穩固，電算化業務也得到了不同程度的提升。

（二）改進教學方法手段，提高學生學習能力

首先，讓學生明確方向。學生在入學時，學?？梢蚤_展專業介紹，介紹會計專業的課程設置、課時安排、科目簡介等，以及對應的就業方向。讓學生第一時間清楚所學專業的出路，結合自己的情況思考升學還是就業。然后樹立學習目標，有針對性地學習。

其次，改進教學方法。在學習過程中，教師講解由簡到繁，先了解電算化軟件及主要功能模塊；由易到難，從建賬、基礎設置、總賬、工資、固定資產到報表。學生練習由單一到綜合，能熟練運用基本功能模塊核算日常經濟業務，循序漸進，有助于提高學生自信心，提升學生實踐能力。通過案例分析的方法分模塊講解，調動學生的積極性；小組合作的方法分任務攻克難點，激發學生的參與熱情；對不同經濟業務的處理，通過多媒體控制系統，學生演示技能操作過程，體現主動性，增強自信心，教師總結問題與不足并及時給予激勵性評價。多種教學方法的綜合運用，激發學生的學習興趣，并提高教學效率。同時，積極組織學生參加技能大賽，增強學生的競爭力及團隊合作精神。我校年年參加山西省、市的電算化技能大賽，學生都能取得一等獎的成績，在對口高考中都有加分的資格。以后參加技能大賽能免試高考專業技能測試，對學生又是一大利好消息。學生的學習態度轉好，學習信心大增。

（三）完善電算化教材體系

大多數學校提倡集體備課，要求編制校本教材。教師可以發揮集體智慧，以憑證—賬簿—報表為核心，創設情境，模擬企業一個月的經濟業務，逐步深入各個模塊：從建賬、初始設置到總賬、工資、固定資產、采購、銷售、庫存、報表，每人分擔一個模塊，最后匯總。教師可以結合近幾年學生參加技能大賽的情況及營改增的推進，編制符合學生實際情況的校本教材，并及時更新電算化軟件，推進案例教學法、小組合作法、學生自主探究法等多種教學方法，進一步加強電算化實訓教學環節，提高教學質量和實踐能力。

在科技和經濟不斷發展的今天，教師在鉆研會計理論的基礎上還要深入研究電算化的實踐操作，不斷摸索和探討教學的方法和手段，真正做到“授人以漁”，有效地指導學生，讓學生將所學的專業知識運用到電算化軟件中，真正做到理論與實踐相結合，更好地適應社會經濟發展的需要。

參考文獻：

[1]肖颯.會計技能大賽對我校會計教學改革的啟示[J].財會學習，2017（167）.

[2]劉寶恒.中職會計電算化教學中存在的問題及對策探討[J].財會學習，2017（168）.