高校學生社團課程化探索

劉柏巖

[摘 要] 高校學生社團課程化是推進第二課堂與第一課堂一體化建設、提升社團專業化水平的重要渠道，分析我國學生社團課程化的現狀，提出了加強社團課程管理、合理設置社團課程以及打造確保社團課程有效開展的三支隊伍的有益探索。

[關 鍵 詞] 高校；學生社團；課程化

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0016-01

20世紀20年代，美國課外專家學者庫司第一次提出“課外活動課程化”的概念，并科學地預見了社團活動課程化的漫長過程。隨著教育理論的發展，學習過程越來越注重學生的主體參與、主動探究和自我建構，強調師生的平等合作，加上大學生認知發展水平和心理發展需求，社團活動的育人作用愈加突顯。我國高校社團課程化的探索起步較晚，目前很多高校已經開展了社團課程化有效探索。

一、高校學生社團課程化的現實必要性

（一）高校學生社團課程化是推進第二課堂與第一課堂一體化建設的重要載體

第二課堂與第一課堂一體化建設是積極適應高等教育綜合改革和青年學生新特點的重要渠道。第二課堂作為高校人才培養的重要組成，是第一課堂的有機補充，學生社團是高校第二課堂的重要組成部分，擔負著高校育人和繁榮校園文化的重要作用。高校學生社團課程有別于社團活動與學生活動，其理論與實踐的二重屬性使其成為第二課堂與第一課堂的有效銜接。因而成為推進第二課堂與第一課堂一體化建設的重要載體，使高校的第二課堂與第一課堂形成育人合力。

（二）高校學生社團課程化提升社團專業化水平的重要渠道

學生社團課程由學生社團根據社團屬性自主開發與設計，由社團成員或者專業指導教師授課。科學研究表明，對知識或者技能學習掌握最好的方式就是通過教會他人這一渠道，其效果遠大于看到或者聽到。因此，在從課程設計與安排到課程講授這一過程中，由于充分發揮了社團成員的主體作用，因而，有助于社團成員自身的提升。此外，社團課程的開發也有助于社團在發展的過程中不斷歸納總結，將社團實踐不斷上升為理論，再運用到實踐中，從而實現自我提升。因此，學生社團課程是學生社團由活動型向專業性轉型的一條重要渠道。

二、我國高校學生社團課程化現狀

目前，我校許多高校已經開設了社團課程。例如，吉林大學的“青春學堂分享課”即是學生社團自主設計，社團成員或指導教師授課，通過交互式、體驗式的教學方式，拓寬學生知識視野，提升學生綜合素質的社團課程。目前，已經開設了《魔術起源及基礎表演培訓》《異國文化與語言鑒賞》《“五維話術”——說話這門藝術》等。再如，成都學院開設了20門社團類選修課，其中，《大學生參與社會公益的理論與實踐》課程，由實踐和理論課程構成，理論課程包括公益基礎知識、團隊能力建設、社會調查法、心理學基礎知識。

三、高校學生社團課程化建設策略

（一）加強社團課程管理

社團的流動性特征與學生主導的特征決定了社團課程的持續良好開展需要社團課程的有效管理體系。社團課程的第一課堂與第二課堂的雙重屬性決定了社團課程的管理主體應當是團委和教務處齊抓共管，需要有一套完備的第二課堂與第一課堂一體化方案作為指引。管理過程中，要兼顧前期的課程篩選與指導，中期的課程監管與后期的課程評估與提升。

（二）合理設置社團課程

開展高校學生社團課程化建設的首要任務是合理設計一批質量高、聚焦學生需求的課程。在課程設置的過程中要注重社團自主性與學校監督指導的有效結合。社團課程設置的自主開展有助于根據聚焦學生需求，打造學生喜聞樂見的課程。學校的監督指導是課程質量的有效保障。設置社團課程一方面要注重與第一課堂的有效銜接，另一方面要注重與第一課堂的互相補益。社團課程應設置相對靈活，將講授式、交互式、體驗式相結合。

（三）打造確保社團課程有效開展的三支隊伍

學生社團課程的持續發展離不開專業化隊伍支撐，指導教師、專業顧問和社團干部是引領社團課程發展的三支隊伍。指導教師是確保社團課程專業化的重要基礎，應當以相關專業教師為主，為社團課程提供權威的技術支持。專業化的社團指導教師隊伍需要有資金、政策的相關支持和指導教師責任要求。此外，學生社團課程還應有穩定的顧問團隊支持。社團顧問可以是與社團涉及領域相關的行業人士、專家，也可以是已經離任的社團干部等，為社團提供專業問題的咨詢、指導與支持。社團干部是推動社團課程持續有效開展的最直接因素，打造優良的社團干部隊伍需要將社團干部的選拔和社團干部的培訓相結合。選拔和培育一批思想品德高、群眾基礎好、專業素質強的社團干部，并注重社團干部的代際傳承，以良好解決社團課程質量穩定性的問題。

參考文獻：

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