關于提升中學體育課堂教學有效性的研究

梁永華

摘 要：在現代中學教育體系中，體育是基礎性學科，對于提升學生的綜合素養具有至關重要的意義。目前我國中學整體教學大綱都圍繞著最終的應試目標，體育課堂教學無法有效開展；教師的不專業講解以及教學過于規范化等，還存在較大改善空間。而當教師樹立起正確的教學理念，進行一定的互動環節以及調整體育教學模式，才可以提升中學體育課堂的有效性，最終保障中學體育課堂教學質量的整體提升。

關鍵詞：中學體育 課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0079-02

根據相關調查結果顯示，現如今我國中學的教學大綱存在著嚴重的偏科問題。相關教學人員將更多的精力與資金投入于我國中學的文化課教學之中，而對于學生們的體育課程并沒有太大的關注。因此，目前我國的中學生群體均擁有較為聰穎的智力，但在體質方面擁有較大的鍛煉和提升空間。這種不足和問題很有可能對學生之后的工作與生活造成一定困擾。因此，本文就中學體育課堂教學的有效性進行研究，將更多的教學改革重點投入于學生們的體質與健康之中。本文作者希望通過本篇文章，可以起到拋磚引玉的作用，讓更多的教師關注并了解體育教學對于學生的重要性，提出更多的改革措施。

1 目前我國中學體育教學大綱所存在的不足和問題

雖然目前我國各中學紛紛響應中央的號召，對教學進行了統一的改革，其中中學的體育教學也得到些許改善。但是，其整體的教學大綱，仍圍繞著以往的具有功利性的教學目的（學校將更多的精力與資金投入到中考和高考之中）進行實施與推動。因此，中學校園雖然擁有較多的體育教學模式，也擁有較為豐富的體育器材，但是初中和高中分別在初二、高二之后就會將重點放在文化課的教學之上。本文作者通過查閱相關資料，對比國外發達國家的體育教學模式，對目前我國中學體育教學大綱存在的不足和問題進行探討，主要有以下三個方面。

1.1 圍繞著最終的應試目標

自古以來，我國均圍繞著應試這一目的來培養人才，因此，現如今我國中學教學大綱也不例外。這一目的的固化在一定程度上影響了我國中學體育教學課堂的有效性，學生體質無法引起教育工作者的足夠重視。當然，這一點也可以通過目前我國中學體育教學大綱窺見一斑：體育教學大綱只是保障學生們定期的活動，而學生們更多的時間則是呆在教室之中學習文化課，體育教學大綱以傳統的教學方式為主，幾乎無新型教學方式。在傳統體育教學之中，由教師講解開始，學生們進行傾聽。這樣一來，由于學生們沒有充分參與其中，而喪失掉更多的學習積極性與自主性。學生們自身的體質有所下降，學生們自身的體育觀也會受到影響，從而影響到學生們最后整體的發展。

1.2 教師的不專業講解

相比于國外發達國家的體育教學來看，我國目前的體育教學大綱會根據具體情況進行劃分，例如：難易程度的劃分、性別的劃分、年級的劃分等。我國目前所制定的體育教學大綱在理論講解方面較為詳細，但是在教學實踐方面卻沒有專業的指導。在實際教學中，大部分教師會在教授理論知識之后，讓學生們進行分組練習。這樣一來，學生們的身體素質無法得到真正的提升。除此之外，體育教學最大的特點是在實踐方面的經驗與趣味。而目前我國體育大綱側重理論知識的傳授，對實踐內容中的專業化教授占比較小，在一定程度上造成學生們在活動過程中不得要領，喪失掉一定的樂趣，影響了學生學習的主動性和積極性的發揮，最終影響體育課堂的有效性與體育教學的質量。

1.3 教學過于規范化

相比于國外發達國家的體育教學大綱來說，我國體育教學過于刻板與規范。這種規范化的教學，會在教學過程中降低學生們的學習積極性，影響體育教學的教學質量。目前我國體育教學大綱中，要求體育教師將更多的精力投入到理論教學當中，對體育運動技能教學重視程度不足。在中學期間，學生們往往會面臨著較大的學習壓力，他們會將更多的時間放在文化課學習，而在運動方面缺乏一定的基礎。所以，若是單純在教學過程中追求學生們的體育理論水平提升，而沒有考慮到學生們實際的身體素質，那么學生們將難以順利完成體育教學目標，甚至會對體育課產生抵觸情緒。

2 關于提升中學體育教學課堂有效性的對策

2.1 教師應樹立起正確的教學理念

只有找到問題的根源，才能從根本上解決實際問題。因此，只有當我國目前中學的體育教學人員樹立起正確的教學理念，中學體育課堂的有效性才會得到較好的提升。為此，教師可以在體育教學過程中，將體育教學理論與實踐有機結合，提升學生的學習積極性與課堂的科學性。也只有在體育教學理論與實踐相互結合的過程中，教學的整體理念才會凸顯出來。也只有將體育教學進行不斷完善，才能在實際的教學過程中體現出體育教學的大方向與原則，從而真正地將教學實踐不斷向前推進。此外，中學的管理者也需要起到一定程度的支持與推動作用，使得正確的教學理念不斷傳遞，最終才能夠實現所有的體育教師樹立正確的教學理念這一目標。

2.2 在教學過程中開展互動環節

互動環節是影響整個體育課堂教學有效性的主要因素。擁有較多的互動，可以增強學生的學習積極性，而較少的互動容易使學生們感到枯燥。目前在我國中學體育教學中，更多的教師會將最終的應試作為課程的最終目的，并且將體育教學內容主要圍繞考試進行展開。這樣一來，教師們只能減少課堂的互動，抓緊一切時間向學生們灌輸理論知識。由此，體育課堂就會枯燥乏味，并嚴重違背了體育教學改革的初衷。因此，教師在教學過程中，應充分考慮學生們的興趣所在，并為學生們準備更多的互動環節，提升學生的學習積極性，最終實現體育教學改革的預期效果。

2.3 調整體育教學模式

現如今，時代正在不斷更迭，社會也在不斷進步，體育教師若還遵循以往的教學模式來進行教授，將無法滿足新時代對體育課堂教學的新要求。因此，體育教師應該花更多的精力研究學生的個性化發展需求，順應時代發展，相應改進教學方法，調整教學進度，可以在教學過程中，提取出傳統教學內容中較為完善的部分，并根據中學生的身心發展的特點與個體的獨特性，分層次、分類別制定出個性化的訓練計劃，通過一定的互動環節與趣味的游戲內容，增強學生對體育的興趣，寓教于樂，讓學生在樂于學習的同時多學習一些體育技能，提升身體素質，為學生良好體育觀的形成打下堅實的基礎。

3 結語

隨著我國教學改革的不斷深入，我國體育教學的重要性日益凸顯，越來越多的人日漸重視體育教學的改革工作。本篇文章就目前我國中學體育事業的有效性進行探討，闡釋了中學體育教學改革對提升中學體育課堂有效性的重要性。綜上所述，目前我國中學整體教學大綱都圍繞著最終的應試目標，體育課堂教學無法有效開展；教師的不專業講解以及教學過于規范化等，還存在較大改善空間。而當教師樹立起正確的教學理念，進行一定的互動環節以及調整體育教學模式，才可以提升中學體育課堂的有效性，最終保障中學體育課堂教學質量的整體提升。

參考文獻

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