積極心理學在中職英語教學中的運用

郭春波 王雪梅

[摘 要] 在研究中以中職英語教學為核心，從積極情感、教學體驗、師生關系以及學習環境等方面入手，發揮出積極心理學的作用，構建完善的中職英語教學體系，提高教學質量和教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

[關 鍵 詞] 積極心理學；中職英語；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0075-01

培養應用型技術人才是中職院校的人才培養目標，特別是在經濟全球化發展的環境下，學生英語綜合能力的提升直接關系學生日后就業，關乎中職院校人才培養目標的實現。從中職學生年齡特點和心理特點的角度上看，由于中職學生正處于成長青春期，心理不夠成熟，再加上英語基礎較為薄弱，對英語學習自信心和積極性不高。在這樣的環境背景下，探究積極心理學在中職英語教學中的運用具有非常重要的現實意義。

一、調動積極因素，培養積極情感

在中職英語教學中，為了提高學生的英語能力，實現教學目標，要求學生長期積累與練習，這正需要學生對英語學習的激情、興趣、自信等積極的學習情感來維持，轉化為長期的學習動因，促發持久性學習行為。對此，教師要致力于學生積極學習情感的培養，從學習興趣入手，改變原有的教學方式，調動積極因素，提高學生對英語學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，進而提高中職英語教學的綜合質量。一方面。教師要引導學生積極人生觀、價值觀和世界觀的建立，要根據學生的興趣愛好進行教學設計，引導學生走出誤區，以積極的學習態度和學習情感來面對英語學習。另一方面，教師要通過正向激勵法進行教育引導，激發出學生的內在積極因素，對學生加以肯定、贊揚、獎賞以及信任，學生得到成就感之后，就會產生積極情感。教師要找到學生的閃光點，讓學生正確認識到自己的優勢和特點，挖掘學習潛能，促進學生的自我學習和自我發展。

二、加強教學體驗，形成師生共鳴

在中職英語教學的過程中，教師要保持積極的工作態度，這主要是因為教師、學生作為中職教育的主體，教師的言行會對學生發展造成潛移默化的影響，若教師缺乏積極心態來開展英語教學，學生也無法維持積極心態面對英語學習，這樣不利于中職英語教學水平的提升。對此，教師除了做好知識傳授工作，還要以積極飽滿的態度來面對教學，與學生心靈形成共鳴。同時，在課堂教學中，教師要巧妙應用表情技巧和肢體語言進行積極情緒的傳達，讓學生感受到正能量，利用豐富的表情展示教學內容，將教師的精神面貌展現給學生，并對學生進行正面激勵和引導，學生感受到教師的認可和關注，自然而然全身心投入英語學習中，積極參與英語課堂教學活動，進而提高中職英語教學的有效性。

三、重構師生關系，促進地位平等

在傳統教學中，教師帶有權威和嚴肅的光環，占據教學主動地位，給學生一種遙不可及之感，學生被動接受知識，長時間教學下，學生會對教學形成一種依賴感與畏懼感，教師也很難重視學生的學習需求，教學主次顛倒，不利于學生綜合英語能力的培養。對此，在中職英語教學中，為了實現教學目標，要以積極心理學為教學指導思想，加強與學生間的溝通和互動，重構師生關系，構建平等、民主、和諧的師生關系，讓學生在教學過程中得到充分的放松，暢所欲言，促進學生英語思維、文化內涵以及語言技巧的鍛煉和提升，進而實現學生綜合英語能力的提升。與此同時，教師要尊重并發展學生的個體差異，站在積極心理學的角度上，強調學生內在潛能的發揮，發揮出自身的優勢，根據個體差異來設計教學方案和教學環節，使教學內容可以面向全體學生，提高英語教學和學生學習需求的貼合性，讓學生自由選擇，支持學生個性發展，提高學生的英語核心素養，達到最佳的教學效果。

四、營造學習環境，激發自主行為

站在積極心理學的角度上看，個體發展離不開所處環境，在中職英語教學中，為了實現教學目標，教師要努力為學生創建和諧輕松的學習環境，通過環境的營造，激發學生自主學習意識和自主學習行為，提高學生的英語學習能力，這為之后的教學和自學打下堅實基礎。一方面，教師要加強自己的教學主體地位，成為課堂教學的組織者和引導者，提高課堂教學的靈活性，利用多樣化的教學活動，激發學生的參與興趣，提高學生的學習積極性，消除學生的心理障礙。另一方面，校園環境也十分重要，在教室內部或是校園內設置英語標語，讓學生逐漸重視英語學習，并加強英語學習，進而達到教學目的。

綜上所述，在中職英語教學中，教師要考慮學生的年齡特點和心理特點，引入積極心理學，選擇適當的教學方式，激發學生對英語學習的興趣，提高自信心，將被動學習轉化為主動學習，進而提高中職英語教學的綜合質量。

參考文獻：

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