中職平面設計實踐教學中項目整合方法應用策略

李崢嶸

[摘 要] 新課程實施以來，我國素質教育逐漸重視學生綜合能力的培養，即理論與實踐能力同發展。中職院校旨在培養應用型人才，因此在教學中應更重視實踐教學的重要性。

[關 鍵 詞] 中職教育；實踐教學；項目整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0111-01

眾所周知，平面設計專業本身是一項由技術基礎支撐的學科，其要求學生在充分掌握理論知識的基礎上進行實踐學習，從而設計出符合工作崗位需求的作品。中職院校需要意識到平面設計中學生實踐能力培養的重要性，積極做好教學模式的創新與改革，根據目標人才培養的指定要求進行教學工作地推進，積極構建完備的項目整合方案，從而讓學生在校企合作的實踐中提高自身的設計水平。

一、結合教學內容，合理選擇設計項目

基于項目整合的平面設計實踐教學任務中，其實踐教學內容需要與企業提出的實踐工作相對接，讓企業任務能夠針對性地為學生的平面設計能力提高服務，從而激發學生實踐學習的積極性和主動性。此外，教師在安排課程實踐設計任務時要關注學生的個體化差異，由于每個學生的理論基礎不同，在實踐學習中也會存在不同的學習需求。因此，教師在項目整合方案中落實平面設計實踐教學需要遵循以下兩條原則：（1）選擇設計的項目一定要具備代表性。平面設計專業的教學內容會涉及多行業的分項，選用的設計項目需要與學生所學的理論知識有密切的關聯性，從而便于學生更好地消化和吸收針對性的理論知識；（2）項目創設的內容要具備可行性與可實施性。我們知道運用項目整合方法進行實踐教學是為了讓學生在日后的就業崗位中能更好地發揮自己和展現自己，因而其項目設計的內容就必須要具備可行性，盡可能從現實工作的需求角度進行實踐訓練，這樣才能讓項目整合方案教學的意義得以充分實現。

二、密切知識銜接作用，構建知識與任務的聯系

中職院校的教育旨在把學生培養成為一名應用型人才，讓學生能夠直接參與到企業實踐中去，并能滿足企業崗位的任務需求。因此，如今很多社會企業在對崗位人選招聘時都要求具備良好的技術理論基礎和實踐能力，從而滿足企業發展的需要。為此，在項目整合方案實施中落實強化學生實踐操作能力便成了重中之重，這是每一個學生都應建立起來的職業素養。教師作為教學工作的組織者和引導者，必須打破以往的“學科式”與“學徒式”的課堂教學模式，在項目整合實踐教學中盡可能地讓平面設計理論與實踐任務相結合，使學生在二者之間協同提高，并在對應的工作機構中逐漸鞏固知識和掌握技能。

三、建立項目課程與理論知識的聯系

隨著近幾年我國諸多中職院校不斷滲透并落實項目整合方法中的實踐教學任務，很多教師都對理論知識點的教學實踐進行了縮減，甚至弱化了理論知識的教學工作。值得強調的是，平面設計實踐教學中的項目整合方法并非減少理論基礎的教學量，而是要將理論知識融入到實踐教學中去，通過實踐來鞏固理論知識，讓學生在實踐中對理論知識地學習更加深入了解的同時，更有助于將理論進行實踐。因此，理論知識作為實踐的基礎便必須要得到量的保證，教師要建立項目課程與理論知識的聯系。經過了長期的教育實踐發現，平面設計專業的學生接受更好的實踐教育往往更能在日后的工作崗位中游刃有余，但良好的實踐學習任務需要建立在充足的理論知識基礎上，為此，在中職平面設計實踐教學中對理論知識要秉承著以構建主義、情境學習理論為基礎來強調學生在工作任務中鞏固理論知識。

四、把控課程整合順序，推進課程整合有效實施

項目與課程整合僅僅是實踐教學的前期準備工作，若想讓平面設計專業的學生在實踐學習中提高自身的動手能力就必須合理、靈活地選用教學方法，在教學任務推進的過程中，教師不僅要注重課程設計本身的特點，還需要根據每個學生的學習特點進行項目設計，這樣才能保證實踐教學的效果和質量。其具體的設計步驟如下：（1）引導學生對實踐學習任務進行了解，從而更順利地推進任務；（2）組織學生對相關設計實踐的要求和標準進行自主規劃，并查閱其設計任務的理論知識和具體要求；（3）組織學生對需要實施的任務進行實踐。

總而言之，對于中職院校的平面設計專業學生而言，要想在激烈的市場競爭下提高自身的擇業競爭力就必須不斷強化自身的實踐技術能力。教師作為教學的引導者也要積極轉變教學理念，重點革新教學模式，積極利用項目課程體系的構建與實施，讓平面設計教學工作在校企合作的基礎上對學生的實踐能力進行培養，從而強化學生自身的綜合能力素養，讓學生在平面設計學習任務中快速成長。

參考文獻：

[1]劉冬影.中職學校平面設計教學對學生藝術設計思維的培養[J].好家長，2017（66）：53-54.

[2]施冰茵.中職平面設計課程的教學改革與實踐探究[J].課程教育研究，2017（44）：235.