任務驅動教學法在《戶式中央空調安裝與調試》課程中的應用

潘昌

[摘 要] 首先介紹了《戶式中央空調安裝與調試》課程的概況，然后分析了其課程教學存在的問題，最后提出了任務驅動教學法的實施步驟，研究成果可以為《戶式中央空調安裝與調試》課程教學模式更新提供參考作用。

[關 鍵 詞] 任務驅動教學法；戶式中央空調安裝與調試；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0235-01

一、《戶式中央空調安裝與調試》課程概況

《戶式中央空調安裝與調試》是制冷設備安裝與維修專業一門核心課程，其功能是培養學生具備從事制冷與戶式中央空調設備安裝與維修的基本職業能力，達到學生應獲得的職業資格證書中“制冷設備維修工”中級工證書的基本要求，是本專業基礎課程《電子技術基礎與技能》《電工技術基礎與技能》《機械常識與鉗工技能》和專業核心課程《制冷與空調設備安裝與維修》《可編程控制器技術與實現》《單片機技術與實現》的延展和深化。在學習這門課程之前，學生已經基本掌握了家用分體空調的基本工作原理以及相關的操作技能，為順利實施任務驅動教學法提供

知識儲備和技能保證。

二、目前課程教學存在的問題

在目前部分《戶式中央空調的安裝與調式》的課堂教學中，仍有教師采用傳統的教學模式。以教師為主體，以講授灌輸為主要的教學方法，這種教學模式導致理論教學與實踐應用的脫節。《戶式中央空調的安裝與調式》實操項目較多，每個項目都有嚴格的行業技術標準，如機組安裝、制冷管路安裝、冷凝水管路安裝、風管制作與安裝、電氣安裝調試等項目要求有大量的實際操作過程。單純抽象的講解和看圖識記不足以讓學生掌握操作技能；泛泛地演示和按部就班地操作，難以讓學生明確工作任務、理解掌握技能指標。因此，傳統的教學模式不能完全達到《戶式中央空調的安裝與調式》課程的教學要求。只有通過打造“以學生為中心、以項目為載體、以工作任務為導向、以工作過程為引領”的教學模式，創設“教—學—做一體化”的教學情境，實施任務驅動教學法，才能真正讓學生掌握制冷設備的安裝操作流程與技術標準，提高學生的專業技能。

三、任務驅動教學法在《戶式中央空調安裝與調試》教學中的實施

（一）合理制定教學任務

在《戶式中央空調安裝與調試》的教學中，可以根據教學內容以循序漸進的原則設定以下六項目18個工作任務。

項目一 認識戶式中央空調

任務1戶式中央空調的基礎知識

任務2海信戶式中央空調簡介

項目二 戶式中央空調安裝基本技能

任務1銅管的加工與制作

任務2銅管的焊接

任務3系統吹污、檢漏、抽真空、充制冷劑

項目三 戶式中央空調機組安裝

任務1室外機安裝

任務2室內機安裝

任務3風管的制作與安裝

項目四 戶式中央空調制冷管路和冷凝水管路安裝

任務1戶式中央空調冷媒管道安裝

任務2戶式中央空調冷凝水管路安裝

任務3 制冷管路和冷凝水管路保溫

項目五 戶式中央空調調試

任務1海信戶式中央空調的認識

任務2戶式中央空調的排水測試

任務3戶式中央空調的電氣連接

任務4戶式中央空調的系統調試

項目六 戶式中央空調常見故障檢修

任務1制冷系統常見故障檢修

任務2凝結水系統常見故障檢修

任務3電氣控制系統故障檢修

以上教學任務包含了戶式中央空調的基本概念、制冷系統、冷凝水系統、電氣控制系統等基本知識，每個任務都包含理論知識學習與實際動手操作。通過18個典型工作任務，以全國職業院校技能大賽“戶式中央空調安裝與調試項目”專用設備為研究對象，由具體案例逐步展開，實施任務驅動教學，使學生在操作技能訓練過程中學習相關專業理論知識，提高學生運用專業理論知識解決實際問題的能力。

（二）教師全程把控與適時引導

任務驅動教學法要求教師對課程有整體的把控，在課前要準備充足的教學資料，將任務中所需要用到的資源發給大家，例如新的知識點、難點、實操過程示范視頻等，并教給學生查詢資料的渠道和方法，鼓勵學生更充分地挖掘教學資源。同時在任務實施過程中，教師要給予適當的提示，講解出現錯誤的原因，按照學生的思路進行引導，幫助學生完成任務。

（三）實施操作，完成任務

任務制定之后，教師將任務完全交給大家，鼓勵學生獨立思考，自己動手，通過多種方法和途徑完成任務。在此過程中，充分發揮了學生的主體性，鍛煉了學生的自主學習能力。復雜的任務可以建立小組，采用協作學習的方式共同完成任務。在此過程中，大家可以提出不同的見解和想法，通過共同交流、探討與實際操作最終找到解決方法，不僅可以開闊思路，還進一步強化了所學知識。

（四）考核與評價

實施任務驅動教學，考核與評價要堅持結果評價和過程評價

相結合，定量評價和定性評價相結合，教師評價和學生自評、互評相結合，使考核與評價有利于激發學生的學習熱情，促進學生的發展。考核與評價要根據本課程的特點，改革單一的考核方式，不僅關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規范操作、安全文明生產等職業素質的形成，以及節約能源、節省原材料與愛護工具設備、保護環境等意識與觀念的樹立。

任務驅動教學法是充分發揮學生主體性的教學方法，可以充分調動學生的學習興趣與學習積極性。將任務驅動教學法應用于戶式中央空調的安裝與調試課堂上，可以充分讓學生貼近實際工作場景，學習了解各設備的結構與功能，掌握戶式中央空調安裝的流程、方法與技術標準，達成課程的教學目標，提高學生的專業技能。

參考文獻：

[1]張優賢，邢倩.任務驅動教學法在電工學課程中的應用[J].教育觀察，2018（2）：90-91.

[2]羅瑞.基于“任務驅動”教學法培養核心素養的實踐研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（3）：130-131，142.