淺談“互聯網+”中職教育的“教”和“學”

代雪婷

摘 要：本文從當前“互聯網+”時代背景對中職教育的影響出發，從學生的“學”、教師的“教”、“教學”融合三個方面分析了“互聯網+”給中職教育的“教”和“學”帶來的變革，總結了中職教育教師與之相應的應對之策。

關鍵詞：互聯網+；中職教育；教學能力

一、“互聯網+”學生的“學”

“互聯網+教育”以其豐富的學習資源、學習平臺為中職學校學生的“自主學習”創造了便利的條件，提高了中職院校學生的學習興趣，更重要的是提升了中職院校學生學習的能力，激發了學生“學”的變革。

“互聯網+”各種教學平臺可以將優質的教學視頻等學習資源傳到互聯網上，學生完全有自己掌控學習的機會，什么時候看、在什么地看、看多少、記多少都由學生自己把握，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。通過這些“平臺”學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，反復地訪問課程內容，真正實現了讓學生“按自己的步驟學習。”尤其是對于技能操作性較強、步驟較多的專業實訓課程來說，學生可以一步步的“學”、一步步的更著“做”，反復的“學”，這樣，對于有“技能”學習欲望的中職學校學生來說，學習興趣、學習能力、學習效果必定顯著提高。

二、“互聯網+”教師的“教”

“互聯網+”豐富的教學資源為教師的“教”提供了素材、方法、舞臺創新的便利條件，讓中職教育教師教學水平顯著提高，凸顯了教師“教”的變革。

新時代，“互聯網+教育”給教師的教學帶來了豐富多彩的教學手段，多媒體、計算機網絡互動、手機APP等多種形式的教學應用，替代了傳統的“黑板粉筆”模式，提高了教師的課程設計技巧，對于中職學校學生來說，這些新技術的應用，增加了教學“花樣”，提高他們對學習的興趣；“互聯網+教育”帶來了各種科學高效的網絡評價平臺，給學校、工廠、企業、社會之間建立起了互動機制，工廠、企業、社會多方能夠及時地從不同角度進行反饋評價，這樣學校和教師能及時對自己的“教”做動態調整，滿足社會技術的發展需求。

三、“互聯網+”中職教育的“教”、“學”融合

“互聯網+”給中職教育的“教”和“學”融合建立起來了一條特殊的紐帶，讓“教”、“學”之間的溝通更加便利，創新了“教”與“學”融合的變革。

“互聯網+”帶來的多種多樣的交流平臺：社交類工具平臺、電子郵件、網絡上的論壇等，給家長、學校、學生、老師之間建立起了便捷的“橋梁”，讓家長和學校、學生和老師能隨時溝通，克服了學生不愛當面與老師溝通的特點，拉近了師生之間、學校家庭之間的距離，方便了教學效果的反饋。對于中職院校來說，學生“相對較弱的學習能力”，能不能“學”、“學”不“學得會”是學生、家長最關心的問題，通過這一些交流平臺，家長和老師能及時交換意見，學生、家長能隨時對學校和老師提出教學建議，老師和學校能適時給家長、學生給出學業評價和要求，使家長知道如何配合學校教育，使學生知道老師對自己的學業評價、自己應該在哪方面努力，使教師、學校能夠及時了解學生學習需求，及時作出相應教學調整，提高“教”、“學”效果。

四、“互聯網+”職業教育背景下教師的應對

1.積極參加各類“互聯網+”培訓來提高自身業務水平。目前，中職教育各專業、各學科發展動向和課程內容的更新都極為迅速，教師必須通過及時的專業培訓才能滿足相應專業教學崗位的需要。教育部門、社會行業和學校會定期根據相關專業特點、專業動態和教師的信息化業務水平，組織不同層次的培訓、研討。中職教育教師應主動參加這些培訓，扎實專業知識、提高專業能力的基礎上，提升多媒體、微課慕課等“互聯網+” 新技術、新方法、新設備運用能力，將“互聯網+教育”技術完美地運用在專業教學過程中。

2.通過“互聯網+”掌握專業領域的前沿知識。“互聯網+教育”不僅是學生“學”的工具，也為廣大教師的自我學習提供“學”的平臺。因為“互聯網+教育”帶來了不同需要、不同層次的數據資源、學習途徑，滿足了中職教育教師各種學習需要，方便教師給自己 “充電”。“互聯網+教育”不僅為中職院校學歷不高的老師提供了遠程教育（網絡學院、國家開放大學）這樣的學歷學習平臺，更提供了豐富多彩、數據龐大、知識性針對性強的微課、慕課等學習資源，還提供了專業性較強的精品課程，滿足了這類教師在專業理論方面系統性學習的要求；同樣，實踐經驗缺乏的理論教師能通過網絡資源向“名家、名匠、大師”學習，開拓了視野、彌補自身閱歷水平的不足；更重要的是通過這些資源，中職教育教師有了對專業分析研究的基礎資料，便于了解專業發展動向，掌握專業領域的前沿知識。

3.運用“互聯網+”進行教學反思。在教學環節中，中職教育教師還可以充分地利用“互聯網+”平臺與同事、名師之間進行交流，為教師提供了教學反思有效途徑。教師可以把在理論和實訓教學中遇到的困惑和失誤記錄下來，然后與互聯網教育資源庫中的同類型、相近課程的優秀教學思路（說課）、課堂視頻和教學課件等資源進行比對，客觀地找到自己的不足之處，尋找困惑和失誤的解決辦法，學習別人突破課程重點、難點的方法，在以后的教學實踐中注重借鑒運用。教師還可以將教學探索中自己成功的方式方法、技巧，教學實施中出現的疏漏失誤之處用課堂“反思日記”、教學“后記”等方式記錄下來，通過在網絡平臺的發表后，通過大眾客觀的“點評”，對自己的教學過程作深刻的反思、探究和剖析，總結提高自身教學能力。

綜上所述，在“互聯網+”的大環境下，中職教育迎來了巨大的機遇，給中職教育的“教”和“學”帶來了巨大的變革，中職教育教師要在實踐中不斷探索“互聯網+”，提高教學能力，才能適應中職教育在“互聯網+”環境下大力發展的要求。

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