試議如何提升高職設計類專業學生創新創業水平

王峽

摘 要：自上世紀末高校擴招政策的實施以來，以高職設計專業為代表的藝術類學科在招收人數和畢業人數上實現了“雙增長”，但在其快速發展背后潛藏著不平衡的就業形勢。在此背景下，如何進一步提升設計類專業學生創新水平，培養就業技能，激發學生創業勇氣與精神，逐漸成為國內各大高職院校重點研究課題。鑒于此，文章在全面解讀創新創業教育理念的基礎上，對高職設計類專業創新創業過程中所遇到的各類問題及矛盾進行綜合分析，并從創新角度出發，提出一系列優化措施，在滿足畢業生創業新需求的同時，提升我校畢業生創業水平。

關鍵詞：高職院校；設計類專業；創新創業

一、創新創業教育理念的提出

現代教育活動的開展需符合時代發展的最新趨勢，而以“創新創業”為主題的教育培養和社會實踐理念完美融合了新時代發展需求。早在上世紀末，國家相關領導人并對創新能力提出概念上的界定，認為一個民族的進步，離不開創新能力所帶來的不竭動力。而設計學科作為一門具有較高審美能力的學科，課程本身創造性較強，因此，對于學科教學目標的設定應著眼于藝術教育特色，總結藝術的形成與發展規律，培養學生藝術審美和人文素養，體現學生在藝術表現上的創新性。

二、我國高職設計類專業創新創業教育過程中所面臨困難

目前，西方發達國家在高校創新創業教育方面的研究與應用已相對純熟，基本上形成了一套相對健全的創新創業體制結構，無論是在課程設置還是在師資配備方面，均可做到“有據可循”，實現了良好創新創業教育成果的有效獲得。相較于國外，我國需充分借鑒和學習其先進性理念，對我國高職設計類專業學生創新創業教育和指導過程中所存在的不足之處進行有效彌補，縮短與發達國家之間的差距。目前，國內少數專家逐步提高了對大學生創新創業理論的研究力度，并在圍繞我國國情的基礎上提出了相關優化方案與就計劃，但由于多方面因素的制約，如，學校及相關部門對創新創業認識的片面性以及國家教育體制等等，一味地照抄照搬不利于高職設計類學生創新創業培養目標的形成，導致整個研究過程依舊停留反復實踐層面。

當前階段，國內高職設計專業學生創新創業教育，在素質和能力方面存在偏低現象，具體體現在以下幾個方面：

一是學生專業知識和實際操作技能匱乏，并且由于缺乏相應的社會實踐，在社會經驗上基礎較為薄弱，與創新創業時代所提出的新要求背道而馳；

二是學生藝術水平與綜合素質較低，無法系統性的應用設計思維進行思考，所設計內容較為刻板，缺乏造型感、時空感以及抽象性；

三是設計類學生人文素養水平偏低，如，尚未樹立正確的創新意識、默守陳規缺乏創新精神，自主性較差等等。

上述問題的存在，使得設計類學生在畢業無法滿足現代人才市場中所提出的相關標準，無形中增加了學生創新創業過程中的復雜性。因此，高職設計類專業學生需在傳統設計課程中進行改革與創新，進一步增強對學生人文素養的綜合培養。

三、提升高職設計類學生創新創業水平的有效策略

1.突出學生的主體作用，推進多元化的人才培養。作為創新創業教育活動的制定者與實施者，教師應充分發揮自身在課堂活動中的引導性作用，將學生擺在教學主體地位，徹底拋棄傳統“填鴨式”教學方法，激發和培養學生發現問題、提出問題、思考問題的能力，并在思考過程中指導學生樹立正確的創新創業教育。而從院校本身來看，應順應時代發展趨勢，及時對人才培養目標調整，在引發學生學習熱情和興趣的同時，以循序漸進的方式對學生進行引導，使其圍繞日常學習中所遇到問題進行更加深入的分析與研究，提高學生藝術水平和創新創業能力，為國家文化的繁榮發展貢獻一份力量。

2.努力營造良好的社會實踐機會，為學生搭建社會實踐的平臺。從專業性質來看，設計專業的學科宗旨在對新穎化藝術作品的創作。在豐富的高職學習及生活中，學生擁有與各式各樣實踐活動的接觸機會，如，藝術設計大賽，藝術社團活動等等。學生應積極參與各類實踐活動，在緊抓鍛煉機會的同時，實現對自我能力的突破，吸收并聽取他人設計經驗，激發自身在實際創作過程中的藝術靈感，提升創新創業水平。與此同時，高職院校應全面貫徹落實國家“校企合作”計劃，與校外企業建立合作關系，努力打造兼顧理論知識和社會實踐的有效平臺。如，引進知名設計企業在學校內建立實驗室，由學校提供場地，設計企業公司提供辦公家具及電腦等硬件設備，派設計師入駐，公司安全按照市場化運營。在此基礎上，

3.創新創業理念與實訓教學的結合。若要從真正意義上實現理論與實踐的有效結合，應在高職院校設立專門的藝術設計工作室，為學生提供實訓演練平臺，增加學生實際操作頻率，積累豐富的實踐經驗，而教師作為活動的制定者，應充分發揮自身指導性作用，對學生實踐過程中所存在的設計誤區進行及時的指正，不但可以提高學生設計水平，且能夠在某種程度上達到雙方共贏的目的。此外，在實際操作過程中，企業將設計業務外包給工作室，工作室像小型的設計公司，有教師指導完整的組織系統，接到設計任務后分工合作，按要求按時問完成任務。通過工作室的形式實踐，使學生有了更多學習、實踐的機會，提升了學生的設計能力和專業素養，有力地促進了產學研相結合。

綜上所述，為有效適應高等教育改革與創新，增強對學生創新創業能力的培養成為大勢所趨。特別是針對藝術性較強的設計類專業，在實際創新創業教育活動開展過程中，應著眼于院校及專業實際情況，形成具有本校鮮明特征的創新創業教育模式，并在深化探索過程中對人才培養渠道進行不斷優化，為國家現代化建設打造具有創新性的優秀復合型人才。

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