會計電算化的教學改革

何曉鳳 王英 志瑪青措

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計在經(jīng)濟活動中的作用日益重要。會計電算化作為一門實用性和操作性很強的學科，同時也具有針對性。會計電算化顧名思義就是將電子計算形式運用在會計工作當中，使會計管理工作更加快捷和高效。如今，有不少專門學習會計技能的學生。在實際教學中，要以學生為中心進行理論和實踐相結(jié)合的教學，以提高學生基礎(chǔ)會計的能力。因此對會計電算化教學的改革是非常有必要的，加強對學生實踐操作水平，結(jié)合科學有效的教學方法增強學生的操作能力和思維，使其在會計運用中有更充足的發(fā)展空間。

會計電算化 教學改革 探討

引言

會計電算化是會計科目中主要的一種，是一種以計算機為媒介來進行會計處理的一種手段，使得會計處理信息化、快速化和效率化。而隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，我國也出臺過不少有關(guān)會計電算化的改革措施。但在實際教學中仍然出現(xiàn)了不少問題，這些問題需要國家機構(gòu)以及教育機關(guān)的不斷改革創(chuàng)新，調(diào)整原有的會計電算化教育秩序，使得會計電算化的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的會計人才。會計電算化教學過程中出現(xiàn)的問題

（1）教學目標不夠明確

目前，學校對會計電算化的教學主要在兩種目標上。一種是將教學重點放在了編制程序上，以為學生能夠根據(jù)事業(yè)單位的要求編制相應(yīng)的程序。但是這樣的教學定位是不足的，是有缺點的。會計電算化固然需要程序的編制，但學習會計的學生對于編制程序的熟練度比專門學習計算機專業(yè)的學生要生疏的多。與其要求專攻會計的學生來編制程序，不如讓學習計算機編程的學生來掌握這門技術(shù)要輕松容易的多，因為計算機自身的特點，這個問題總是教學的一大盲區(qū)。另一種是重點講授計算機的操作和財務(wù)軟件的使用。對于會計專業(yè)的學生來說，學習兩門甚至一門課程，掌握財務(wù)軟件的操作過程的目的也只能勉強達到。但是光是掌握一種財務(wù)軟件的操作是遠遠不夠的，還需要學生對財務(wù)軟件進行學習，掌握財務(wù)軟件的設(shè)置原理、功能、結(jié)構(gòu)，以達到學習一種軟件而領(lǐng)悟眾多軟件的基本操作規(guī)律。

（2）教學方法單調(diào)

現(xiàn)在對于會計電算化的教學，一般都是在計算機實訓室里進行。教師主要以講授理論知識，PPT展示為主要教學手段為學生展示財務(wù)軟件的操作步驟。雖然這樣的方法能讓學生盡快掌握財務(wù)軟件的操作，但是學生在這樣的課堂中依然處于被動地位，對于理論知識也只是強行灌輸，缺乏積極主動和創(chuàng)新。

（3）教師實訓操作技能不強

會計電算化是一門操作性強的學科，它的運用性和操作性很高，不僅學生需要較高的操作技能，教師更是如此。但實際上真正對這項操作純熟的教師鳳毛麟角。如果沒有對企業(yè)財務(wù)軟件系統(tǒng)進行過實踐的教師更加難以解決操作中出現(xiàn)的實際問題。由于學校繁重的教學任務(wù)，使得這些教師難以有時間和精力去深入實踐企業(yè)財務(wù)軟件的運用，所以他們盡管有著滿腹的理論知識，也必然缺乏有效的實踐經(jīng)驗，難以應(yīng)對實際操作中遇到的困難。我所見過的大多數(shù)學生在課堂操作財務(wù)軟件的過程中遇到的難以解決的問題，連教師也無法提供實質(zhì)上的指導(dǎo)。教師的操作技能都得不到保障，會計電算化的教學質(zhì)量就可想而知。

會計電算化教學改革措施

（1）以社會經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

會計電算化是為經(jīng)濟飛速發(fā)展的需要提供更加高效的運算手段。根據(jù)會計電算化操作性和實踐性較強的特點，課程需要理論知識與實際操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)安排，注重教學結(jié)構(gòu)比例，在結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時，還需要加強課程的實驗性，有助于學生在學習理論知識的同時，能夠自主分析問題，對知識點有效吸收消化。其次，對課程的內(nèi)容也需要調(diào)整，多引用現(xiàn)代企業(yè)的的會計模塊。例如會計的應(yīng)收、應(yīng)付款，成本控制等方面。這樣才能有助于為社會培養(yǎng)出實用性的會計人才。

（2）創(chuàng)新教學方法，提供多種教學方式

會計電算化相對于傳統(tǒng)理論課程相比，實踐性更強。對學生的創(chuàng)新和實踐水平要求更高。傳統(tǒng)的教學模式已不再適應(yīng)這樣特別課程的要求。我們需要更多，更有效的方法讓這門課程活躍起來。比如可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式。企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)是多種多樣的，以一種單調(diào)的技能去適應(yīng)各種業(yè)務(wù)顯然是不現(xiàn)實的。教師需要根據(jù)課程知識和能力目標，把知識體系碎片化，梳理企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，尋找它們的共同點，把經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方式按不同崗用流程圖的形式畫下來，作為一個知識點。用PPT的形式發(fā)給學生，讓學生用自己碎片化的時間展開自主學習，使學生熟練掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有計劃的進行重難點的突破。

（3）加強實訓室硬軟件的設(shè)備，建立校企合作

一方面需要學校投入更多的經(jīng)費來加強實訓室的硬件設(shè)施，購買一批內(nèi)存大、運行快的電腦，減少因為電腦老舊而降低課堂效率的情況發(fā)生。另一方面，需要及時更新電算化實訓用的財務(wù)軟件，并盡可能的與用友等財務(wù)經(jīng)銷商建立良好的合作關(guān)系，建立良好的校企合作環(huán)境，定期請專家進行技術(shù)指導(dǎo)。

（4）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

會計電算化的實際運用引導(dǎo)離不開專業(yè)的教師，教育機構(gòu)應(yīng)著力培養(yǎng)具有高技能，高素質(zhì)的教師隊伍。教師對自身的要求應(yīng)當提高，以創(chuàng)新可行的授課方式增強課堂效率，提高學生課堂操作參與度，給學生以更多的實踐空間，耐心解答學生所提出的問題。除此之外還應(yīng)該加強自身的操作技能，虛心學習企業(yè)財務(wù)軟件的開發(fā)和利用，關(guān)注國家會計電算化的相關(guān)政策，將其與自身的教學相結(jié)合，嘔心瀝血，刻苦專研，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。

結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計行業(yè)越來越需要專業(yè)人員進行管理，這關(guān)系到一個企業(yè)的運行和經(jīng)濟效益，也會影響到國家的經(jīng)濟發(fā)展。因此，有關(guān)于會計的學習工作不能放松，在會計這一學科中，會計電算化的操作能力要求較高，這方面應(yīng)該格外重視。對此，有關(guān)學校和教育機構(gòu)進行了深化的教育改革，但是在實際教學過程中仍然存在著許多問題，這就要求有關(guān)部門J創(chuàng)新教學模式，增強學生對會計電算化的認識以及實踐能力。進一步采取有效措施，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，也為社會發(fā)展提供建設(shè)性人才。

[1]彭俊英，劉澤華會計電算化課程教學改革的幾點思考[J]科教導(dǎo)刊，2016

[2]歐衛(wèi)紅.關(guān)于會計電算化課程教學改革的思考[J].財會學習.2017