淺議現代學徒人才培養方案的制定

李鎖牢 金瑩 崔慧娟

摘 要：現代學徒制人才培養模式是培養技術技能人才的有效途徑，而專業人才培養方案是人才培養的綱領性文件，決定了現代學徒制人才培養的質量。本文主要論述了現代學徒制人才培養方案的制定原則和如何編制人才培養方案。

關鍵詞：高職教育；現代學徒制；人才培養方案

文章編號：1004-7026（2018）01-0108-01 中國圖書分類號：F275.3 文獻標志碼：A

現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）提出，要開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）制訂了工作方案，全面推開了試點工作。

1 基本概念

“現代學徒制”是將傳統學徒制與現代職業教育相融合，真正意義實現工學結合、校企合作。人才培養方案是根據人才培養目標，對人才的知識結構、培養環節、課程體系的設計、配置與構建，是教學工作的綱領性文件，是人才培養的總體設計藍圖，也是組織教學、安排教學任務、開展專業教學活動的總體規劃。

2 人才培養方案的制定原則

現代學徒制人才培養方案要體現培養學生德智體美全面發展的需求和人才培養的針對性。針對合作企業的工作崗位要求，增加相關培養內容；人才培養方案要具有相對的穩定性，即使有變化也是局部的修改。人才培養方案要體現“雙重性”，即培養主體的雙重性（學校和企業），培養對象的雙重性（學生和學徒）和培養人員的雙重性（教師和師傅）。

3 人才培養方案的編制

3.1 成立專業建設指導委員會

專業（群）必須組建由行業企業專家和教育教學專家等組成的專業建設指導委員會，經常性指導專業建設和專業人才培養工作。我校機電專業教學指導委員會共有12人組成，其中行業企業專家3人，現代學徒合作企業3人，校內教育教學專家6人。

3.2 教學計劃的制定

教學計劃是人才培養方案的核心部分，決定著教學內容總的方向和結構，并對專業的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排，具體規定了專業的課程設置、課程的教學順序、教學時數以及各種活動等。

3.2.1 課程體系構建。課程體系應包括校內學習領域和校外（合作企業）學習領域課程兩部分。其中校內學習領域課程包括公共必修（選修）課程和專業基本技能課程，校外（合作企業）學習領域課程包括專業必修（選修）課程和合作企業專業課程，這些課程直接反映的就是專業內容，其中主要內容是合作企業技術技能人才所需的崗位基本技能。

3.2.2 課程設置。課程類別分為公共必修課、專業必修課、公共選修課、專業選修課、企業課程五種類別。課程設置應以表格的形式體現出來，明確每門課程的學分、總課時、實踐課時以及每門課程的開設學期、理論、實踐周課時分配等。

3.3 師資配備

校內專任教師與企業技術人員共同擔任導師，實施雙導師制。校內專任教師對公共必修課和部分專業課進行傳授，企業按照每3～5名學生（學徒）安排1位師傅進行崗位技能指導。校外合作企業指導教師是現代學徒制中“師傅”這一角色的主體，要有計劃地進行職業教育教學理念和教學方法及綜合執教能力的培訓，使其勝任教學要求。

3.4 實訓基地配備

實訓基地建設包括校內和校外實訓基地建設。校內實訓基地既是教學培訓場所，也是師徒工作場所，校內教室、實訓場地必須嚴格按照企業的標準進行設計。校外基地要有必要場地，如理論教室、技能訓練場地等，保證學生在企業能夠學到專業基本技能。

3.5 教學質量評價與考核

我校制定了“學業標準”和“學徒標準”，將二者結合起來形成評價考核體系，改革考核評價方式，加大過程性考核比重，讓企業師傅和指導教師一起參與到學生（學徒）的評價過程中，建立有效的第三方評價機制。

結束語

現代學徒制人才培養模式還處于探索階段，人才培養方案的制訂是嚴密有序科學系統的工作，要制訂出高效合理的人才培養方案，需要結合具體專業的特點，不斷探索與實踐。

參考文獻：

[1]李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐[J].職教論壇，2015，（9）：75-77.

[2]付云.高職人才培養方案與專業教學標準對接探析[J].高教論壇.2014，（5）：105-107.