民辦高校產教融合師資隊伍建設探析

王勇

[摘 要]在國家經濟轉型升級發展的大背景下，社會對應用型人才的需求在不斷提升。為能滿足市場對應用型人才的需求，高等教育的重要性日益凸顯，民辦高校已經成為我國高等教育的重要組成部分，同時，民辦高校在學科專業設置上更加貼近就業市場，更加注重應用型人才的培養。培養應用型人才的關鍵在于學校是否具有一支既具備理論知識教學能力，又具備開展產學研合作教學能力的師資隊伍。本文通過對民辦高校產教融合師資隊伍建設的意義、現狀及存在的問題分析，積極探索加強產教融合師資隊伍建設的具體措施。

[關鍵詞]民辦高校；應用型人才；產教融合；師資隊伍

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A

為貫徹落實黨的十九大精神，深化產教融合，全面提升人力資源質量，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，國務院辦公廳下發了《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）文件。《意見》明確提出要加強產教融合師資隊伍建設，支持企業技術和管理人才到學校任教，允許高等學校依法依規自主聘請兼職教師和確定兼職報酬，推動應用型本科高校與大中型企業合作建設“雙師型”教師培養培訓基地，支持在職教師定期到企業實踐鍛煉。

近年來，各民辦高校根據教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）文件精神，積極推動自身的轉型發展，推進“雙師型”教師隊伍建設。這些工作的落實，為加強產教融合師資隊伍建設打下了堅實的基礎。針對國家深化產教融合發展的新形勢，民辦高校應抓住機遇，加強產教融合師資隊伍建設，探索一條適合自身且可持續發展的轉型之路。

1 民辦高校加強產教融合師資隊伍建設的意義

1.1 產教融合發展是民辦高校轉型發展的重要舉措

產教融合是產業系統與教育系統相互融合而形成的有機整體。其實質就是學校與企業依托各自的優勢資源，以服務經濟轉型發展和滿足市場人才需求為出發點，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目合作、技術轉移以及共同開發為載體，協同培養應用型人才。民辦高校是否能順利向應用型高校轉型發展，關鍵在于其能否培養出社會、企業崗位需要的應用型人才。產教融合發展是推動民辦高校向應用型高校轉型發展的重要舉措。

1.2 產教融合師資隊伍是培養應用型人才的關鍵所在

應用型人才的培養需要專業設置和人才培養模式與市場的深度融合，需要實驗實訓條件的有力支撐，但最為根本的是需要一支能夠培養出應用型人才的師資隊伍。產教融合師資隊伍建設的目標，就是要建設一支具有理論知識深厚、教學研究能力強、專業技能豐富、實踐能力嫻熟和能指導實習實訓的師資隊伍。

2 當前民辦高校產教融合師資隊伍建設現狀及存在的問題

目前，民辦高校在轉型發展過程中，對“雙師型”教師隊伍建設有了較為深入的探索和研究，也取得了一些成就，這對產教融合師資隊伍的建設起到了積極的促進作用。民辦高校在產教融合師資隊伍建設方面還存在以下幾點問題。

2.1 對產教融合師資隊伍建設認識有待提高

大多數民辦高校認為產教融合師資隊伍建設就是通過對現有教師隊伍進行培訓培養，使其成為具備實踐教學能力的“雙師型”教師。實際上，高校雙師型教師隊伍建設只是產教融合師資隊伍建設的一個方面，它還應包含對到學校任教的企業管理和技術人才隊伍的建設。到學校任教的企業管理和技術人才與高校“雙師型”教師隊伍深度融合才能構成真正意義上的產教融合教師隊伍，實現產業與教學的深度融合，達到培養應用型人才的目的。

2.2 “雙師型”教師培養措施及力度有待加強

這些年，民辦高校在國家大力推進轉型發展的背景下，加快了“雙師型”教師隊伍建設的步伐，但是部分民辦高校片面地認為只要同時具有高校教師資格證和職業資格證或同時具有高校教師系列專業技術職務和其他系列專業技術職務的人員就是“雙師型”教師。在這種錯誤的認知影響下，民辦高校在“雙師型”教師培養方面，所采取的措施效果不夠顯著。此外，由于民辦高校招生規模的不斷擴大，自身教師數量存在不足，導致教師教學任務較重，對“雙師型”教師的培養多以短期培訓為主，能夠參與培訓的人員不成規模。

2.3 吸引企業管理和技術人才到學校任教的措施不到位

目前，為培養符合企業需要的應用型人才，民辦高校已結合自身現有專業設置情況廣泛開展校企合作項目。但校企合作還不夠深入，往往停留在學校派學生到企業進行實習實訓、企業參與學校人才培養方案的制定這兩個層面上。校企合作的內容還應包括選派企業管理和技術人才到學校任教，但企業管理和技術人才參與的積極性不高，最主要的原因是多數民辦高校吸引企業管理和技術人才到學校任教的措施不具有吸引力。

3 民辦高校加強產教融合師資隊伍建設的措施

3.1 提高認識，加強制度建設

在國家大力推進產教融合發展的導向下，民辦高校應充分認識到產教融合師資隊伍建設對學校培養應用型人才和保障學校可持續發展的重要性。通過成立專業指導委員會和加強產教融合發展的頂層設計等方式，進一步統一思想提高認識。各民辦高校應從自身實際情況出發，制訂或完善“雙師型”教師培養、校企合作管理、教師企業實踐以及企業管理及技術人才聘任等與加強產教融合師資隊伍建設有關的政策和制度。

3.2 加強“雙師型”教師的培養力度

民辦高校現有教師隊伍多以應屆畢業生為主，普遍存在教學研究能力不強，缺乏行業、企業背景等問題。因此，為提高他們的理論知識水平和完善教學研究能力，需要加強業務和專業知識方面培訓和培養；為豐富他們的專業技能經驗，可通過與企業的深度合作，分批分層選派教師到企業進行掛職鍛煉；為提升他們的實習實訓指導能力，可鼓勵和支持教師利用假期到企業進行實踐鍛煉。

3.3 構建專兼結合的產業教師隊伍

民辦高校要充分利用自身用人機制靈活的優勢，加大經費投入，通過制定企業人才引進計劃，大力引進實踐能力強的企業人才作為專職教師；通過提高兼職報酬標準，聘請企業管理和技術人才來學校做兼職教師。

總之，在深化產教融合發展的背景下，民辦高校應建立“教師進企業實踐，企業人才到學校教學”的雙向流動機制。通過加強產教融合師資隊伍建設，確保應用型人才培養質量，進而，促進學校可持續發展。

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