校企合作理念下高職電子商務專業實訓模塊化教學模式研究

葛云仙

[摘 要]實訓教學在高職電子商務專業教學中占據不容忽視的地位，然而傳統的教學模式中實訓課程占據的比例較小，設計的教學內容也不夠科學，導致學生的實踐能力始終得不到有效的鍛煉，對于學生的就業是極為不利的，校企合作給學生創建了更多的實訓機會，是新時期高職院校教學改革的有力舉措，現已在我國高職院校中得到了推廣應用。本文將對校企合作和模塊化教學的必要性加以探討和分析，并論述高職電子商務專業實訓模塊化教學模式的構建路徑，希望能夠大幅度提高電子商務專業實訓教學水平，從而為學生理論知識和實踐能力的協調全面發展奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]校企合作；電子商務專業；實訓教學；模塊化；教學模式

[中圖分類號]TU244.3 [文獻標識碼]A

隨著我國市場競爭的日益激烈，企業之間的競爭已經演變成為人才的競爭，企業在招聘人才時理所當然地會對其素質和能力提出更高的要求，這就造成了我國大學生就業形勢越發嚴峻，傳統的人才培養模式已經不能滿足用人單位的崗位需求，高職院校的教學工作亟待得到改革和創新。對此，高職電子商務專業應著重加強實訓教學的改革，采用模塊化的實訓教學模式，循序漸進地提高學生的實訓技能，確保學生的素質、知識、能力全部符合新時期電子商務行業的實際發展需要，為學生的就業創造良好的條件，從而真正實現高職院校電子商務專業的人才培養目標。

1 高職院校校企合作的必要性

眾所周知，高職院校是人才成長的搖籃，每年向各行各業輸送的人才數量十分龐大，對于社會經濟的發展做出了卓越的貢獻。近年來，國家大力倡導校企合作，致力于創新人才培養模式，舉辦多樣化的教學活動，希望能夠將高職院校和企業各自的優勢充分地發揮出來，在培養高素質現代化人才的同時，推進高職院校和企業的協同發展。具體而言，校企合作的重要意義表現在以下幾個方面：

首先，校企合作有助于提高人才的質量。通過開展校企合作能夠了解企業的崗位需求，并以此為依據制定教學計劃，共同建設實訓基地，有計劃、有目的地培養學生的實訓技能，這樣學生的素質能力才能真正與企業的崗位需求相契合，學生的就業也將不再是難題。

其次，高職院校和企業的資源優勢有所差異，在校企合作的過程中，高職院校可以為企業提供科研人員和設備，幫助企業改良技術和產品，或者對企業員工進行培訓，提高企業的核心競爭力；企業則需要為高職學生提供實習實訓場所，向高職院校注入資金，在此情況下企業和高職院校的資源實現了共享，獲得的經濟和社會效益也會得到顯著的提升，無疑是一種雙贏的策略。

2 模塊化教學綜述

模塊化教學模式自誕生以來就被大力應用于培養學生的職業技能，是將崗位技能劃分成為多個工作任務，每個任務都可以成為一個單獨的模塊，學生在完成任務的過程中不知不覺就掌握了工作技能，相比于其他的實訓方法更具有優勢。首先，模塊化教學精簡了理論知識，讓學生在實踐中驗證理論，使得教學不再枯燥乏味；其次，模塊化教學充分肯定和強調了學生的主體地位，教師起到了引導和啟發的作用，以拓展學生的思維深度和廣度；再次，教學方法和教學形式更加靈活多樣，實訓教學因而變得趣味盎然，更易于激發學生的學習興趣；最后，教學內容與工作崗位密切相關，目的性更強，學生的學習態度將會更加端正，教學效率和教學質量都能獲得良好的保證。

電子商務作為一門新興熱門專業，涉及多門學科和技術，對學生的實踐能力要求較高，如果學生的實踐操作能力不強，將無法勝任企業的崗位工作，就業時也會處處碰壁。為了給學生創建廣闊的發展前景，高職院校應打破傳統教學思維的局限性，積極運用模塊化教學模式，將專業知識高效整合起來，系統地展現在學生面前，給學生營造真實的工作情境，使學生產生身臨其境之感，刺激他們的各項感官，讓學生在實踐中思考，這樣學生對專業知識的理解必然會更加深入、透徹，實踐能力也得到了鍛煉，不僅調動了學生對電子商務的學習熱情，而且學生的思維能力、合作能力、創新能力都會大幅度地提升，還會樹立愛崗敬業、拼搏進取的職業道德情操，由此可見，在高職電子商務專業中應用模塊化教學模式是非常必要的。

3 校企合作理念下高職電子商務專業實訓模塊化教學模式的構建

3.1 構建“三階模塊”

通常情況下，高職電子商務專業模塊化教學模式主要分為兩大類型，一是在校內建立機房，配備先進的計算機設備和電子商務實訓軟件，讓學生在計算機上進行操作，學習電子商務專業技能；二是直接將學生送到企業中實習，讓學生直接與市場環境相接觸，了解電子商務的發展動態。這兩種方法都有其各自的缺陷，前者忽視了電子商務技術的發展，實訓軟件存在著一定的滯后性，學生會與市場相脫節；后者則增大了企業的負擔，企業需要投入更多的時間和資源去培養學生，獲得的利益卻少之又少，因此只有很少的企業會支持這一模式。

三階模塊實訓教學模式可以很好地解決上述問題，其實施分為三個步驟，即專業知識階段、跨企業培訓階段、頂崗實習階段，每個階段都有特定的實訓內容，與常規實訓模式相比最大的不同之處就是增加了第二階段，需要高職院校和企業共同建設實訓基地，配備相關的設施、技術和人員，為高職電子商務專業實訓教學提供方方面面的保障，促進實訓教學工作的順利開展，從而確保學生的實踐能力在實訓基地得到系統全面的培養。

3.2 電子商務課程實訓體系模塊化

在模塊化教學模式的應用中，實訓基地發揮著主導作用，學生在校內由教師集中授課，掌握了一定的電子商務專業知識以后，將會進入到實訓基地之中，由實訓教師帶隊完成具體的工作任務，最后是到企業中扮演員工的角色，由企業骨干進行崗位技能的深化訓練。我們知道電子商務專業人才的培養目標大致有商務型和技術型兩種，所以將此作為電子商務專業實訓模塊的劃分依據，可以得到基礎模塊、商務模塊和技術模塊，基礎模塊分為計算機操作實踐模塊、電子商務基礎模塊和電子商務入門模塊，商務模塊分為營銷模塊、推廣模塊和客服模塊，技術模塊分為裝修模塊、運營模塊和新媒體模塊。通過采用模塊化教學，學生的學習目的更加明確，學習愿望更加強烈，進而根據自己的職業規劃目標學習商務和技術模塊涵蓋的相關技能，電子商務專業實訓教學也會更具有針對性和有效性。

3.3 將課程模塊化、項目化

根據課程的實際情況，將每門課程分為若干個教學單元，根據單元學習特點進行模塊化和項目化實施，形成具有特色的單元課程，根據教學大綱要求，科學分配各個教學單元的教學時間。在模塊化和項目化實施的過程中，教師要明確教學目的，分析各個單元間教學的差異性和相同點。同時，建立科學的評價體系，這樣既能夠增強學習的趣味性，提高學生們的學習興趣，還能夠幫助學生加深對各個單元知識異同的分析。

3.4 電子商務專業模塊化實訓教學體系的實施

第一階段：教學基地主要由校內和校外兩部分組成，學生在校內完成基礎理論知識的學習，扎實掌握理論基礎，在校外進行理論的實踐，通過崗位實訓加深理論與實踐的融合。了解崗位需求和崗位責任，對未來的工作流程提高認識。

第二階段：根據學科特點展開模擬仿真訓練，電子商務專業是一項技術性與實踐性綜合的學科，學生對電子商務軟件要熟知和掌握，不僅要熟悉操作流程，還要能自如操作，這樣才能夠滿足崗位需求。在校內外實訓過程中，教師應嚴格按照企業經營流程，對學生的工作進行指導，并強化訓練，提高學生的責任意識和工作能力。

第三階段：以項目為基礎，充分挖掘學生的潛力，培養學生動手、動腦的實踐能力及應變反應能力，這些都是作為一名優秀員工應具備的基本素質。通過嚴格的公司管理制度約束學生，實現企業培養與學校培養的銜接，這樣能夠大大提高學生的就業能力。

綜上所述，高職電子商務專業實訓模塊化教學模式是基于校企合作理念建設而成的一種比較新穎的教學模式，在培養學生職業道德和職業能力上有著無法想象的巨大優勢，因此值得在高職院校中得到大范圍的普及應用，以提高學生的實踐能力，促進學生從學習角色到工作角色的順利過渡，從而為企業創造更多的經濟效益，給高職院校營造良好社會形象，真正實現校企的優勢互補，互利共贏。

[參考文獻]

[1] 方文超.高職電子商務專業實訓創新研究[J].牡丹江大學學報，2016（06）.

[2] 朱孝平.中職課堂學習投入狀況初步研究[J].職業技術教育，2015（26）.

[3] 萬文靜.探究校企合作下高職電子商務專業實訓教學體系的構建策略[J].現代經濟信息，2015（17）.