高職護理人才培養模式的現狀與改革策略

熊杰林 田平

[摘 要]所謂人才培養模式，即院校為學生創建的有助于知識積累、能力提升和綜合素養提高的學習體系及保障該體系正常運轉的方法，人才培養模式的產生、發展是人才培養特點和教育教學觀念改革的具體體現。為此，文章擬以高職護理人才培養模式為例，旨在通過分析我國高職護理人才培養模式的現狀及存在的問題，并結合我國國情和社會需要，提出現階段高職護理人才培養模式的改革策略。

[關鍵詞]高職護理;人才培養;現狀;改革

[中圖分類號]R-4 [文獻標識碼]A

近年來，由于國家對職業院校支持力度的加大和專業型人才市場需求的增加，高等職業教育蓬勃發展。高等職業教育主要培養學生的知識和技能，以便于將來能夠滿足工作需求，而學生對知識和技能掌握的程度則與人才培養模式息息相關。高職院校護理專業學生對專業課程和專業技能的掌握，主要來源于專業化的師資和科學合理的人才培養模式?，F代化醫學科技的發展，以及病患對護理人員需求的提高，也要求高職院校必須構建科學合理的護理人才培養模式。本文針對高職護理人才培養模式的現狀與改革策略研究，以期為相關研究提供可供參考的意見，并有效推動我國護理人才培養的質量與成效。

1 高職護理人才培養模式的發展現狀

1.1 高職院校護理專業的課程安排

目前我國的大部分高職院校在護理專業的課程設置方面，過分強調理論課程的重要性，對技能實操課程的安排過于簡單，造成理論與實踐不能夠緊密結合。在課程內容設置上，陳舊的疾病護理觀念依然占據主要地位，沒有在保健性護理課程方面做過多安排。另外，在教學方式方面，傳統“填鴨式”教學現象十分突出，沒有很好地發揮學生的主觀能動性和創造力。

1.2 高職院校護理專業的技能實操

對理論知識和專業技能的掌握是護理人員必須具備的專業素養，這其中專業技能尤為重要，因為護理人員只有具備良好的專業技能，才能夠對病患進行有效的護理，加快病患康復的速度。所以，高職院校在進行護理教育時，應以技能和實踐為主要出發點。而目前國內高職院校在進行護理課程教學時，并沒有把技能實踐課程放到和理論課程同等重要的地位，更談不上“重實踐、輕理論”。這種教育模式下的護理專業學生，必然不能夠滿足人們對護理人員日益增長的護理需求，也不能夠滿足國家對醫療教育事業改革的要求。

2 現階段高職護理人才培養模式存在的問題

2.1 教育理念落后

現階段的高職護理教育依然以傳統的教育理念為主，即沒有突破以往“對疾病的護理”這種落后、陳舊觀念的束縛與局限，缺乏人本主義的護理理念。譬如，目前我國大多數高職院校在開展護理教學的過程中，依然把護理教育的重點放在疾病層面，忽視了現代人非常注重的保健和養生需求。教育理念的因循守舊，會在很大程度上影響我國護理人才培養的整體質量，也不利于我國護理行業發展與國際護理行業發展的接軌，這對我國護理人才培養的長期發展影響深遠。

2.2 重理論輕實踐

當前我國相當一部分高職院校在護理教育方面，普遍存在重理論輕實踐的現象。根據高職護理人才培養的實際情況，多數護理專業教師在教學實踐中，沒有很好地將理論知識與實踐技能進行有機結合，過于注重理論知識的降解，對護理人才的實踐技能培養缺乏應有的重視。比如，目前很多高職院校雖然均采用“公共課——專業課——學生實習”這一分段式的培養計劃，但預留給學生的實習課時偏少，根本就無法滿足高職護理專業的實踐鍛煉需求，也不利于高質高效地培養高職護理人才，更不利于高職護理專業學生的未來就業與發展。

2.3 針對性不強

當前我國絕大多數高職護理教育依然以知識講授為核心，對于學生的未來發展等沒有清晰的定位，即高職院校針對護理專業學生的教學缺乏針對性。其中，最具代表性的就是沒有對學生的職業規劃和崗位選擇等進行明確定位，這種缺乏針對性的教育教學，一方面不利于教師制定科學合理的教學方案，即知識講解容易與實際社會需求相脫節;另一方面也不利于學生有針對性地進行護理知識學習，沒用明確的學習方向等，進而易于造成教育資源與人才資源的浪費。

2.4 課程設置缺乏科學性

目前，國內很多高職院校對護理專業的課程安排不夠合理，如將專業課程安排得太多而對相關學科和其他公共學科的重視不夠;對理論課程過分依賴，忽視了臨床操作知識的重要性;過于注重學生專業知識的培養，沒有對學生的綜合素養與整體規劃進行引導，等等。缺乏科學性的課程設置，會對高職護理人才培養的質量產生直接的負面影響，也會對我國護理行業在國際社會中的整體實力與競爭力產生一定的消極影響。

3 高職護理人才培養模式的改革策略

3.1 構建科學合理的課程體系

從就業方面來說，護理專業的學生應具備專業技能、溝通技巧和處理問題的能力。首先，專業技能是每一個護理人員所具備的最基本職業能力，主要表現為對緊急性疾病的應急處理能力、對普通疾病的臨床護理能力和對康復病人的保健護理能力。其次，溝通技巧也是每一個護理人員都應該具備的能力，因為護理人員是與病患接觸較多的醫務工作者，護士在醫生和病患之間起到一個上傳下達的橋梁作用，良好的溝通有助于醫生及時了解病人病情，采取有效措施，加速病人康復。最后，處理問題的能力主要表現在對病患及其家屬提出的一些問題進行解決的能力。這三方面的能力都需要護理專業學生在學校有所學習，這就要求高職院校的護理專業課程設置要以此為核心。

3.2 建立多元化、全面性的護理教育體系

當今時代，經濟和科技發展日新月異，國內人口遷移較為普遍，國與國之間的交流合作也在增多。社會的多元化發展要求護理人員必須具備多元化、全面性的護理技能，護理人員要根據不同國度、不同文化的病患的要求，提供更為優質、全面的護理。針對現階段我國護理人員普遍存在的學歷層次低、能力不足、職業涵養不夠的問題，國家已經對高職院校的護理教育提出了更高要求。在素質教育的大政方針下，全面提升護理人員的整體素質，使護理教育改革與國家醫療衛生事業改革發展相適應。

3.3 加強對學生技能實踐能力的培養

為了便于學生走上工作崗位后能夠處理好遇到的各種護理問題，護理教學工作者必須盡最大努力創造有助于學生發現問題、處理問題的環境，以提升學生的主觀能動性和創造力。在課程教學過程中，要以學生為核心進行知識的“傳輸”而非“灌輸”，對學生的學習要多進行“引導”而非“教導”。在實踐教學中，要讓學生盡可能地自己主動參與而不是被動觀摩。另外，學生自己也應該在課余時間加強訓練，強化自身的職業技能，對未來做好規劃，以應對將來步入社會后可能會面臨的各種問題。

3.4 創新高職院校的教學制度

近年來，各類高職院校普遍采用學分制代替原有的學年制，一方面增加了學生獨立選課的自主性和興趣性，另一方面也有助于個別能力較強的學生進行雙學位選修。從護理專業角度來看，學分制的改革和雙學位制度的到來，一方面有助于護理專業學生在專業課程之外廣泛涉獵，增加自身知識儲備，另一方面也有助于對護理感興趣的其他專業學生進行護理學課程選修，擴大社會的護理人才儲備。

綜上，對高職護理人才培養模式的改革與創新，不僅僅需要高職院校在教學理念上有所革新，而且需要不斷完善課程設置與教學制度，同時也需要進一步加強高職護理人才的實踐能力培養等等。從宏觀視域去看，新時代的護理人才不僅要適應國內市場的需求，也要了解不同國家對護理專業人員的要求。只有這樣，才能夠建立一支常態化、多元化、現代化的護理隊伍，才能提高我國護理人才的綜合競爭力，促進我國醫療護理事業的發展，促進我國醫療衛生事業改革的推進，促進社會主義和諧社會的構建。

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