試論小學高年級兒童詩歌創作指導的途徑

陳杰

【摘要】兒童詩是詩歌的一種形式，它以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。它用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意。在讓學生讀詩、寫詩的過程中，培養對生活的關注和思考，提高他們對寫作的興趣，增強其駕馭語言文字的能力。本文闡述了如何讓孩子們在愛讀詩的同時，指導學生敢于拿起筆用詩這種方式寫下自己對生活的獨特體驗。

【關鍵詞】小學語文；兒童詩歌；創作指導；途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、誦讀模仿，激發詩性

小學生習作的過程就是從仿到創的過程。小學高年級學生對語言文字有相對自主的理解和創造能力，他們在領會文本內容、學習文本語言時，教師要啟發他們打開記憶的閘門，調動生活的積累，讓他們仿照文本來編寫兒童詩。蘇教版小學語文的練習中設置了一些兒童詩誦讀和感悟的篇章。有的先出示詩歌的第一節，然后出示不完整的第二節甚至第三節，以此引領學生仿寫。有的意在誦讀的兒童詩簡潔明快非常適合兒童誦讀感悟，甚至仿寫創造。例如蘇教版六年級上冊練習5中沙白的《秋》，就是非常經典的案例。

湖波上，/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟，/上面坐著秋天。

這首詩雖然只有幾十個字，但是它的精神和意思十分明確。一片紅葉飄到了湖面上，輕輕地蕩漾。這片紅葉仿佛一只小船，給人們帶來秋的消息。詩的意境優美，語言樸實。詩的意境，令人神往。通過誦讀感悟，學生感知了詩歌的意境和表現手法。用兒童的眼光去發現事物的特點，表現大自然的美。

二、感受生活，喚發詩性

生活就是一本詩集，怎樣在看似平凡的生活中挖掘典型的寫詩素材，至少可以從兩方面入手：

1.走進生活，捕捉學生身邊的寫詩素材。教師要走進學生生活，了解學生課內外閃現的事件。比如教室里紙屑是誰撿的？黑板報上的圖畫是誰的杰作？課間的拍手游戲有多有趣？教室里的“芳草地”有何變化？春天校園里早晨好美??！等等，教師要及時提醒學生現場觀察，并納入自己的寫詩素材。

2.開展活動，為學生增添寫詩素材。如：開展運動會、夏令營、活動比賽、社會實踐活動；舉行節日慶典、生日聚會；還可帶學生家訪、走親訪友，點點滴滴有意義的活動都是寫詩的好材料。例如，在我校舉行的一年一度的運動會上，戴均池同學就把自己的所見所聞所感寫成了一首小詩《石獅“奧運”》：

清晨，/初升的太陽溫暖著大地，/鳥兒的啼叫喚醒了萬物。/高高的五星紅旗冉冉升起，/青草的芬芳為運動員打氣。/

“跑道”是我們展示的舞臺，/“加油”是我們最美的心聲，/讓我們一起為班爭光。/

小小的接力棒，連接了我們的團結和友愛，/小小的接力棒，傳遞了我們的勇氣和力量，/小小的接力棒，體現了我們的奮斗和拼搏。/

賽場上，/看得見運動員們拼搏的身影；/賽場下，/聽得見拉拉隊員大聲地呼喊：/ “加油！加油！”/

石獅賽場，/一個盡情釋放活力的舞臺。

只有從自己身邊選材，擇取自己感觸深的事物，才能情真意切地寫出好詩?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！逼鋵嵣钐幪幗哉媲?，生活處處皆有詩。

三、放飛想象，抒發詩志

詩人艾青說：“想象是詩歌的翅膀，沒有想象，詩人就無法在理想的天空飛翔。”沒有想象學生筆下的任何感性材料，寫出來的詩歌都干澀無味，如同一幅零亂的、血肉空無的骨架。豐富的想象是童詩最本質的特點。那么，我們教師應如何豐富學生的想象力呢？

1.立足現實，引導學生正確想象。想象必須立足已知的事實，不立足事實，不根據規律去想象，就是胡思亂想，這種錯誤的想象是沒有價值的。所以想寫什么，首先要讓學生對這類事物有本質的了解，有了本質的了解就會產生正確的遐想。我校的小葵花詩社戴均池同學就根據馬的特點，發揮想象創作一首小詩《馬年致馬》：

我喜歡你——馬兒！/你聰明伶俐，是王子的寶貝；/你忠心耿耿，是將軍的最愛。/你一肩鬃毛，奔跑時隨風飄揚；/你一雙耳朵，走步時耳聽八方。

如果我能跟你說話，/我一定把我的快樂與你分享，/再把我對你由衷的喜歡向你傾訴。

如果我到了你的世界，/我會教你/做個帥氣的發型，/這樣，/你就更加英俊瀟灑。

你，/是那么的忠心，/從來不背叛主人。

你，/是那么的無私，/只求奉獻，不求回報。/我愿做你的朋友，/伴隨你左右！

既要對事物有充分的了解，又要對習慣的現象提出天真的幻想，才能使詩有聲又有色、有形又有情，表達出孩子獨特的個性。用純真的情感和心中虛幻的影像解釋生活，對成人具有啟迪思維的意義。

2.利用比較，教給學生想象的方式。如看到事物可以進行正面反面想象、之前之后想象、動態和靜態的想象、擬人或擬物想象，還可以從顏色去想象、大小去想象、作用功能去想象等，讓學生展開一種或幾種想象，寫出自己心中的神奇、向往。

大膽放飛學生想象的翅膀吧，讓學生像雄鷹一樣在無際的天空自由翱翔，讓他們的文思通暢起來，靈感涌動起來，思維活躍起來，真正寫出自己的童心、童趣、童真來。

詩歌的創作過程是一種想象創意的旅行，學生可以插上想象的翅膀，馳騁才思，做一番天馬行空的暢想。所以，寫詩可以活躍創造性思維，促進創造力的發展。難怪意大利詩人塔索說：“沒有人配受創造者的稱號，唯有上帝和詩人。”讓行色匆匆的現代人靜下心來讀詩已是很難的了，讓忙于應對考試的少年兒童也是一種無奈。在兒童教育這一片自由的天地里，兒童詩的教育卻有著廣闊的空間。兒童詩在整個文學領域里，也許只是一片湖泊中那些含苞待放的荷花。然而，它生長著，這就是鮮活的生命，這就是真實的幸福。

（編輯：龍賢東）