科學策劃，開展道德與法治主題探究活動

鄭艷玲

[摘 要] 在初中道德與法治教學中要積極展開科學策劃，組織學生展開主題探究活動。通過匯編型活動、演繹型活動、創意型活動等促使學生積極展開主題探究，讓學生提升學習能力。

[關鍵詞] 主題探究活動;教學策略;道德與法治

主題探究活動指的是鼓勵學生圍繞某個主題展開自主探究活動，在主題探究活動中能促使學生積極發揮自己的自主學習能力和創新精神，在實踐中達成知情意行的高度統一。在組織學生展開主題探究活動的時候要注意科學策劃，結合學生的學情和教學目標設計學生喜聞樂見的活動項目，這樣能更好地激發學生的學習熱情，優化教學效果。

一、匯編型，搜集編輯資料

匯編型主題探究活動指的是學生圍繞某一個主題展開資料搜索的活動，利用互聯網、書籍等收集整理資料。首先學生要學會使用各種信息搜索工具，其次學生掌握分類整理信息的方法，最后學生總結搜索到的資料解決實際問題。

在學習“我們享有廣泛的權利”這部分內容時，組織學生參與到匯編型主題探究活動中，能促使學生自主收集相關的知識點。首先指導學生利用書籍和網絡進行搜索，嘗試了解有哪些法律專門用于保護青少年的合法權利，并思考針這其中是否存在各種問題，是否有值得爭議的地方。在學生收集到信息后，分別歸入到不同的類中。如可以將信息分成“權利的具體內容”“權利出自哪些法律”“人們圍繞其是否有爭議”等類型。最后鼓勵學生就其中遇到的各種問題進行討論。如有學生提出：“不少法律都保護了青少年的合法權利，但是也隨之出現了一個問題，那就是很多人認為青少年犯法沒有得到相應的懲罰，應該怎么看待這個問題呢？”鼓勵學生圍繞自己感興趣的話題展開討論，說說自己對該問題的思考。

在匯編型活動中，要圍繞方法指導、查閱資料、綜合整理、交流互動和總結評價這幾個環節展開，教師要引導學生利用自辦報紙、整理數據庫、設計墻報等方式展現自己搜索到的資料，若條件允許還要鼓勵學生將整理好的資料上傳到網絡上，和更多的人分享。

二、演繹型，活躍學科思維

演繹型主題活動指的是組織學生圍繞道德與法治課中遇到的各種問題展開各種實踐活動，促使學生的思維變得更加活躍。通過模擬法庭、角色扮演、故事交流、辯論活動等促使學生更好地投入到活動中，讓學生激發參與的熱情。

在學習“做友好往來的使者”這部分內容時，鼓勵學生參加到演繹型主題活動中，引導學生思考：“假設現在有外國代表團要來我們學校參觀，你作為東道主，應該怎樣迎接他們呢？你知道怎樣才能更好地傳播文化，起到友好使者的作用呢？”有的學生認為：“我們要盡可能地展現我國的文化，比如展示中國的茶道，給他們贈送絲綢、扇子等代表中國文化的紀念品等。”最后鼓勵學生展開角色扮演的活動，圍繞友好交往的過程中可能會出現的各種問題進行演繹，看看怎樣能更好地避免矛盾。

在組織學生參加演繹型活動的時候要注意始終圍繞主題展開，避免學生因為過于興奮而使得活動的方向出現偏移。教師若發現學生的活動情況和預先設定的不一樣，則要適當進行引導，將學生帶回到既定的路線上。

三、創意型，解決生活問題

創意型主題活動能更好地展現學生的創造性。學生嘗試提出生活中遇到的各種問題，然后思考結合道德與法治所學的內容是否能解決這些問題。學生嘗試以小組為單位設計解決方案，并且自主分工，從而解決這些問題。

在學習“投身于精神文明建設”這部分內容時，鼓勵學生圍繞精神文明建設中遇到的各種問題展開討論。“在生活中我們還是會遇到各種不文明的人，那么，你在生活中遇到過哪些不文明的現象呢？你要怎樣解決這個問題呢？”學生首先積極觀察生活，找到生活中的不文明現象，其次思考怎樣解決這些問題。如有學生提出：“我們現在倡導垃圾分類，但是依然有人不分類，偷偷地丟在垃圾桶門口。我發現了之后，也不和他吵架，而是以一種關心的姿態靠近他，問他是不是不知道怎么分類，然后主動幫他分類。鄰里之間，他也不好對我板臉，這樣一來一去，他也不好意思亂扔垃圾了。”這種疏導的方法顯得更為人性化，鼓勵學生在交流中介紹自己的方法，對其他的同學也有幫助。

學生展現自己的創意，體現出對道德與法治課相關知識點的掌握程度。學生在活動過后積極展開反思，思考自己的創意設計是否能很好地解決問題，是否能獲得更多的啟發。

在初中道德與法治教學中，若能結合學生的特點和教學的目的進行科學設計，選擇一些生動活潑的活動項目，就能很好地激發學生的參與熱情，讓學生更主動地展開探究活動，從而提升教學效果。

參考文獻：

[1]詹明珠.巧用時政熱點點亮道德與法治課堂[J].考試周刊，2018（34）.

[2]唐藝高.如何構建初中道德與法治教學高效課堂[J].文理導航（上旬），2019（11）.

（責任編輯：姜 波）