淺談中職語(yǔ)文提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法

辛艷

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人是我國(guó)教育事業(yè)的追求與理想。在新的時(shí)代，我國(guó)中職學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了重技能、輕人文的不良傾向，尤其是有關(guān)人文素養(yǎng)的課程教學(xué)缺乏，這也給我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。本文立足于中職教育的發(fā)展，對(duì)中職語(yǔ)文人文素養(yǎng)課堂教學(xué)面臨的困境和提升的方法進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動(dòng)我國(guó)中職教育語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職學(xué)校作為為我國(guó)輸送專業(yè)技術(shù)型人才的培育基地，在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，也在不斷地調(diào)整和修正自身的教育理念，以期更好地順應(yīng)時(shí)代改革的潮流，找到新的發(fā)展方向。中職語(yǔ)文教學(xué)以其獨(dú)特的人文教育內(nèi)容與文化素養(yǎng)內(nèi)涵，成了培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的前沿陣地。但是當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀，存在一些亟待解決的問(wèn)題。在這種情況下，展開對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)人文素養(yǎng)教育的分析和探討，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職語(yǔ)文教育人文素養(yǎng)課堂教學(xué)發(fā)展的困境

（一）中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)差

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在高中考試中失利的學(xué)生，他們無(wú)法進(jìn)入理想的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而選擇了進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識(shí)，來(lái)為自己以后的工作就業(yè)提供便利。同時(shí)，許多學(xué)生在選擇進(jìn)入中職學(xué)校的目的只是為了學(xué)技術(shù)、找工作。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的功利化追求，沒(méi)有建立起理想、責(zé)任這些正面、積極的價(jià)值觀念。在中職學(xué)校的學(xué)生群體中，個(gè)人主義占據(jù)高地，集體主義的精神缺乏，這與中職語(yǔ)文教育人文素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生高品德、高素質(zhì)、高能力的要求背道而馳。同時(shí)一些中職教育的家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)不足，一味地要求孩子出人頭地，對(duì)孩子身心健康的關(guān)懷不足，也給中職語(yǔ)文教育人文素養(yǎng)的發(fā)展造成了負(fù)面影響。

（二）中職學(xué)校教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有誤

由于中職學(xué)校辦學(xué)的理念就是為國(guó)家和社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才，中職學(xué)校的教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)側(cè)重于對(duì)技能知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在以漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主要教學(xué)目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中往往處于弱勢(shì)地位，經(jīng)常要給中職院校的專業(yè)課程讓路。中職學(xué)校中好的教學(xué)資源也往往不會(huì)分配到中職語(yǔ)文的教學(xué)中，這也在一定程度上降低了中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的能力。與此同 時(shí)，許多中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，在日常語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，程式化地完成教材上的指定教學(xué)，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，如個(gè)人的品德、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的奉獻(xiàn)精神等的培養(yǎng)卻相對(duì)不足，而學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏、人文精神的喪失，也從側(cè)面制約了學(xué)生綜合能力的 發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求也越發(fā)凸顯。因此，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育的基礎(chǔ)上，也要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，能夠更加符合國(guó)家與社會(huì)的需要，在未來(lái)的職業(yè)生活中能更加游刃有余。

（一）以文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的人文情懷

面對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，相關(guān)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作者要積極發(fā)揮優(yōu)秀的教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升作用，用優(yōu)秀的文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，善于運(yùn)用教材內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教材編寫的一個(gè)重要指標(biāo)，就是文章內(nèi)容要具有代表性，因此，選取的都是一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)著作，這樣的教材內(nèi)容可以起到一個(gè)很好的榜樣典范作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以有效地?cái)U(kuò)展自身對(duì)生活現(xiàn)象和社會(huì)百態(tài)的認(rèn)識(shí)，從而建立起正確的人生觀和世界觀。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)著作，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要有計(jì)劃地為學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生保持一個(gè)穩(wěn)定的閱讀量，讓學(xué)生在有效的課外閱讀中提高自己的人文素養(yǎng)。如在講解了課文《林黛玉進(jìn)賈府》后，就可以推薦學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》全文的拓展閱讀，了解中國(guó)封建社會(huì)的末世危機(jī)和主人公們的悲劇人生。讓學(xué)生通過(guò)了解《紅樓夢(mèng)》中的人與情，分清世間的善與惡，正確、樂(lè)觀、積極地面對(duì)人生百態(tài)。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

面對(duì)中職學(xué)校教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有誤的問(wèn)題，相關(guān)的中職學(xué)校和教學(xué)工作者要積極地調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)得到保障的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要改變以往程式化的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如使用多媒體技術(shù)和“微課”技術(shù)來(lái)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的趣味性等。其次，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要重視理論聯(lián)系實(shí)際的力量，積極地把國(guó)家和社會(huì)的新動(dòng)向和新發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文課程傳輸給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，如建設(shè)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵和外延、“營(yíng)改增”情況下人們生活的變化等。再次，通過(guò)組織互助社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校文學(xué)朗讀比賽等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課程人文素養(yǎng)的理解，讓學(xué)生從互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到集體主義的精神內(nèi)涵，從朗誦比賽中感悟到文學(xué)作品的深切意義。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是時(shí)代的要求，也是歷史的使命。只有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)的提升，才能讓國(guó)家和社會(huì)擁有更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)人才，才能實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)

[1]艾玲.對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索[J].考試周刊，2016（40）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）