小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

曹文山

【摘要】語文是學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，語文本身就是具有生活性的科目。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓生活在中國的學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化和中國漢字以及中國的交流方式，從而使生活在中國的人能夠交流和溝通。在學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文是必需的，而且生活又與語文有密不可分的關(guān)系，所以，教師在小學(xué)語文教育教學(xué)活動過程中，將所有的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高小學(xué)生對語文的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入和最新人教版教材的使用，傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要了，所以我們在教育教學(xué)活動過程中將小學(xué)語文生活化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教會學(xué)生怎樣生活、怎樣做人、怎樣實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的中國社會主義新一代接班人。

一、小學(xué)語文生活化意義及存在的問題

在小學(xué)階段，語文生活化教學(xué)對學(xué)生非常重要，可以豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己，將貼近生活的例子和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從日常生活中講述人生的道理。陶行知先生認(rèn)為，教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，語文課程的目標(biāo)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活和課文中所描述的畫面進(jìn)行想象和重現(xiàn)，讓學(xué)生體會那種情景，加深學(xué)生對語文內(nèi)容的感悟，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文，從家庭生活中學(xué)習(xí)語文，從社會生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中引領(lǐng)生活，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生活。

小學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動過程中，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段沒有及時更新、教學(xué)內(nèi)容吸引力不強(qiáng)等因素，是小學(xué)語文教學(xué)生活化中常見的問題。在小學(xué)語文教材中，可以展開生活化教學(xué)的內(nèi)容很多，但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，對小學(xué)語文教學(xué)生活化也不重視，教師也沒有將教學(xué)內(nèi)容和生活相連接，沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

已經(jīng)擔(dān)任教學(xué)工作很多年了，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極了解、觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課下將觀察的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)過程中和課下出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行探究，提出了一些改進(jìn)策略。

（一）利用閱讀感悟生活

在小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，教師可以在閱讀課上利用閱讀讓學(xué)生感悟生活。中華文化博大精深，中國字從每一個字組合到每一個詞，再組合到每一句話，每一句話又包含不同的意思和情感，學(xué)生在閱讀過程中，通過閱讀他人寫的故事，從中感悟生活、尋找感覺，讓學(xué)生感受人物和事物的美。

（二）利用寫作描繪生活

小學(xué)生從三年級開始寫作文，但是學(xué)生在寫作過程中，總是不知道該寫些什么。所以，教師可以利用寫作讓學(xué)生描繪生活，讓學(xué)生將自己的生活濃縮成一篇篇的日記，讓學(xué)生利用寫作的方式描繪出內(nèi)心的情感，讓學(xué)生了解作文并不是編出來的，而是心里的內(nèi)容抒發(fā)出來的情感，從生活中發(fā)現(xiàn)美，然后寫出更加優(yōu)美的作文。讓學(xué)生寫一些生活中發(fā)生的事情，能夠?qū)⑽恼聦懙酶诱鎸?shí)，從生活角度出發(fā)往往能夠帶來更多的情感。

（三）利用表演還原生活

教師在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用表演的方式將教材中的內(nèi)容表演出來，讓其他學(xué)生觀看，讓學(xué)生在表演過程中，發(fā)揮出淋漓盡致的感情，讓臺下的學(xué)生在觀看表演的過程中，感受人物的內(nèi)心情感，學(xué)生將畫面表演出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生的注意力集中過來，而且學(xué)生也能更好地理解課文內(nèi)容。

比如在人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《小公雞和小鴨子》中，教師組織學(xué)生表演劇情，但是在表演時不能改編，將原有的文章內(nèi)容讓學(xué)生表演出來。教師積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將人物的感情、語言和心情帶進(jìn)來，還原生活場景。

（四）利用教材走進(jìn)生活

小學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動過程中，由于文章中出現(xiàn)的一些生活上的事物，學(xué)生都熟悉但是平時沒有注意觀察。這種情況下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、認(rèn)識生活，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力。比如在人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《要下雨了》中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去校園操場看天空的云彩，教師教授學(xué)生一些基本的看云識天氣常識。通過觀察，更加了解生活，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)到的東西與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教師在語文生活化教學(xué)過程中，首先要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，尊重全班學(xué)生的個體差異。教師要充分了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平，增加小學(xué)語文的趣味性。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極改善和完善教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感覺，吸引學(xué)生的注意力，才能夠有效地提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的中國社會主義新一代接班人。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）