高中語文閱讀教學生活化探討

張琳

【摘要】語文閱讀教學生活化已經成為時下學術界研究的熱點。但由于諸多因素制約，語文閱讀生活化的教學效果往往不盡如人意。本文認為，語文閱讀教學生活應該深入挖掘教材內容，創設特定情境，關注學生情感體驗，以不斷強化學生文本理解能力，達到閱讀教學之目標。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；生活化；情境教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生活化已經成為語文課堂教學的重要導向。語文閱讀是提升學生表達能力的基礎，對開拓學生思維，提升學生綜合素質都大有幫助。本文則從高中語文閱讀教學生活角度出發進行探討，希望能夠有效強化語文閱讀教學與日常生活實踐的關系，從而提升語文閱讀有效性。

一、語文閱讀教學生活化

“閱讀”主要是指讀者與文本之間的相互對話。從本質層面而言，閱讀是讀者自己對文本的再創造、再解釋，從而不斷提升自我閱讀水平、強化閱讀理解能力。“閱讀教學”則自古就有，主要是指學生在教師的指導下，根據已有知識建構獲取文本意義的重要過程。“閱讀教學”是提升語文教學質量的關鍵，在豐富學生語言知識，提升學生理解能力方面發揮著重要作用。

“生活”的概念非常寬泛。本文論及的“生活”主要是指高中語文閱讀教學過程中的“生活”，主要包括師生生活體驗、文本作者生活體驗等。“生活化”則主要是指學生將抽象枯燥的課本知識與自然生活相互聯系，在日常生活中尋找語文教材內容，以此來完成知識建構，提升自我語文綜合素養的過程。

關于“語文閱讀教學生活化”的概念，研究界尚未能夠達成統一共識。本文認為“語文閱讀教學生活化”主要是指在語文閱讀教學過程中，教師根據學生的身心特征和生活閱歷，在語文閱讀教學過程中聯系日常生活，加工處理教材內容，以提升學生語文閱讀水平、提高語文課堂教學質量為目的的教學方法。從本質層面而言，“語文閱讀教學生活化”立足于學生社會實踐基礎上，引導學生關注社會現實，打破傳統教學與社會實踐的壁壘，讓學生在閱讀過程中感受生活真諦。語文教材中選取的文章大都來源于生活。閱讀教學與學生生活相互聯系，既能夠讓學生體驗作者情感，還能夠將自我情感代入到文中，實現學生與作者的“對話”。

二、高中語文閱讀教學生活化策略

實施高中語文閱讀教學生活化，關鍵在于尋找語文閱讀教學與學生生活實踐的契合點，從而將語文閱讀延伸向社會生活。本文認為高中語文閱讀實施生活化教學途徑，可以從以下幾個方面著手努力：

（一）深入挖掘教材內容

語文教材是教學的重要工具，更是教師思想加工的主陣地。教師要想實現閱讀教學生活化，就必須立足于語文教材，從教材內容中提煉生活化信息。以《荷塘月色》為例，朱自清先生寫作背景、寫作時間與學生實際生活聯系有較大差距，但文章中的部分內容仍然具備生活價值，例如文中對荷塘以及相關景物的勾勒描繪。除此之外，大部分學生會有飯后散步經歷，教師可以引導學生將課文中內容與眼中所見相互聯系，啟發學生更好地觀察身邊。再如《蜀道難》，教師可以引導學生將教材內容與重慶交通相互聯系，再向學生解釋《蜀道難》的寫作背景，以加深學生理解。

當然，教師要想深入挖掘教材內容，首先就必須提升自我綜合素養，培養自我文本分析能力。教師在教學實踐過程中不斷積累經驗，僅僅抓住學生生活與教材內容的關系。

（二）構建情境閱讀模式

語文閱讀教學生活化的實現，需要依賴教師營造特定的情境，將生活內容引入課堂，以便于學生更好的理解教材內容。教師需要借助自我經驗教學與學生知識建構現狀，從紛繁復雜的生活情境中尋找與教材內容契合的素材，幫助學生理解教材文本。

首先，大膽引入生活素材。語文閱讀課堂教學要想激發學生學習興趣，教師就必須承擔自我責任，引入生活素材，突破現有教學方法。例如在教學過程中，教師可以將學生熟悉的生活資料穿插到教學內容中，既能夠聯系學生生活，活躍課堂氣氛，還能夠開拓學生視野，提升課堂教學有效性。

其次，強化學生情感體驗。學生語文閱讀過程往往與情感體驗緊密聯系。在閱讀教學過程中，教師應該引導學生有感情的閱讀，體驗生命意義，強化學生自我感悟。采取如此的教學模式，既能夠提升學生學習主動性，也能夠提高學生學習成績，從而更好地將閱讀學習與生活相互聯系。

（三）完善課堂實踐活動

首先，營造良好的課內實踐活動。高中學生注意力已經有了較大提升，但與成人仍然存在差距，教師如果能夠構建較為新穎、活躍的課堂實踐活動，必然能夠幫助學生集中注意力，提升語文閱讀學習興趣。以語文教材《背影》為例，很多學生都沒有仔細觀察過父親的背影，但他們能夠想起父親的事情。在教學過程中，筆者則讓學生回想印象深刻的事情，然后在進行閱讀教學，這個時候學生往往能夠將自我人生經歷與教材內容相互聯系，形成共鳴，既能夠更好地理解教材內容，也能夠更加理解父輩的不易。

其次，構建完善的課外實踐活動。語文與生活的聯系非常緊密，但由于學生理解能力有限，教材中精彩的語言往往無法發揮其最大功效。一旦教師缺乏對教材理解，就會導致學生非常疲憊。而課外實踐活動則是讓學生能夠真正聯系生活的重要陣地。例如在學習《中國建筑的特征》時，筆者就要求學生參觀重慶博物館，重點關注“山水之間”陳列展中“三峽傳統民居建筑”，對部分參觀內容進行記錄，撰寫參考心得。如此，學生對中國建筑往往有了初步了解，教學過程不再枯燥，學生更加愿意學習。除此之外，教師還可以帶領學生進行戶外學習，參與社會相關活動，以不斷提升自我意識。例如學生可以對日常所見、所聞進行評論，以關注生活、思考生活。長此以往，學生閱讀興趣必然會得到提高。

三、結語

教無定法。語文學習必須與社會生活相互聯系，閱讀教學生活化應該利用生活化的理念來武裝課堂，不斷提升語文課堂創新效率，真正發揮閱讀的重要功效。

（編輯：龍賢東）