淺析大類招生背景下土地資源管理專業的發展

譚芬 張坤

[摘要]“大類招生，分流培養”作為一種全新的人才培養模式，據其發展態勢，已然成為高等教育改革的主要發展趨勢。運用調查法、對比法等分析方法，對湖南農業大學土地資源管理專業在大類招生背景下專業發展面臨的形勢、專業發展比較和針對該校土管專業大學一年級學生的有關調查結果，進行了全面的分析。從學校建設、土管專業本身、制度政策等方面提出策略，以期為土地資源管理專業發展提供理論積累和參考。

[關鍵詞]大類招生;土地資源管理;調查分析;策略

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A

為更好地滿足社會對人才需求的日益多元化、高標準化，高校一直在探討創新人才培養方案和模式。作為一種涉及到人才培養模式、教學方式方法及課程體系等方面改革的創新舉措，以“厚基礎，寬口徑”為原則的大類招生政策，被我國越來越多的高校采用。土地資源管理專業（以下簡稱土管專業）作為一個涉及管理、經濟、資源、土壤、生態、法學等學科的綜合性專業，如何順應大類招生形勢、保持專業特色、克服發展瓶頸，是亟待討論的一項重要問題。因此，此文擬結合湖南農業大學土地資源管理專業和公共管理大類招生實際情況，進行分析、提出策略，期待為大類招生模式的完善及土管專業的全面發展提供參考。

1 大類招生背景分析

1.1 社會層面分析

從恢復高考制度以來，我國高校普遍采用的是按專業招生模式，大部分寒窗苦讀的學子都認為填寫志愿是第二次“高考”，“一專定終身”的局面已然形成。現今的大學普遍都是讓學生接受某專業的專門教育，極易導致學生視野狹窄，知識基礎不牢固等問題，不利于培養社會需要的多樣化人才。其次，日益嚴峻的就業形勢，部分畢業生專業與工作不對口的現象及專業就業面較窄等社會因素;親人對學生所學專業不了解及一些消極說法等家庭因素;部分學生缺乏全面的自我認知，未深入了解所學專業及不曾確定真正熱愛的專業等自身因素。這些因素都可能使得學生對所學專業喪失興趣。

在此背景下，“大類招生、分流培養”模式作為高校改革的創新成果，在社會的不斷發展中得到了進一步推廣。大類招生是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個大類招生，學生入校后，經過學校規定時間的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。從2001年北京大學的“元培計劃”到清華大學、南京大學、浙江大學等高校陸續推行大類招生政策，這使得許多學生避免了選擇志愿的盲目性，也有利于高校統籌教育資源，為社會輸送新型人才，更好地實現按需培養的目標。

1.2 學校層面分析

以湖南農業大學為例，該校辦學始于1903年創辦的修業學堂，是國家“2011”協同創新中心牽頭建設單位、全國文明校園。經過一百多年的發展，學校擁有20個學院、1個獨立學院和研究生院，形成了涵蓋十大學科門類72個本科專業。

大類招生模式相較于傳統的招生及人才培養模式，有一定的優勢。首先大類招生給學生一個更寬的選擇范圍，又將選擇時點后移，有利于吸引更多優秀學子報考學校，提高高校的生源質量，緩解所謂“冷門”和“熱門”專業招生不平衡的矛盾。其次，大類招生可以讓學生及家長充分了解專業情況和社會發展趨勢，前期的通識教育有助于學生理性選擇專業和自身的個性化發展，有利于按需培養人才和培養創新型、全面型人才。近年來，國際、國內一流高校陸續開始推行大類招生政策，面對高等教育制度改革的新趨勢和社會發展的新要求，湖南農業大學也在積極創新，開始探索并實踐大類招生模式。

此文以納入湖南農業大學到公共管理類大類招生范圍的土管專業為例，研究分析大類招生新形勢下土管專業的發展，且湖南農業大學的土管專業不同于多所高校屬于公共管理學院，而是屬于資源環境學院，此案例更具研究價值。

2 大類招生現狀分析

2.1 專業發展狀況

湖南農業大學土管專業于1988年創辦，在湖南省屬于辦學最早的土管專業，為國家輸送了1000余名土地資源管理專業的人才。經過近三十年的發展，湖南農業大學的土管專業已成為研究方向明確、學科體系初具規模、科研實驗條件完備、實力較強的學科。

湖南農業大學從2017年開始進行“大類招生”招生模式改革，屬于資源環境學院的土管專業與公法學院的行政管理、勞動與社會保障、公共事業管理專業，以公共管理類進行招生。于大一上學期進行專業分流，以志愿優先方式為主，學分績點方式為輔進行專業分流。按公共管理大類招生入學的同學，根據各專業的教學安排，在相應時間里完成公共基礎和學科基礎課程，剩余的時間則完成專業課程的學習。

招生形勢的日益嚴峻、人才培養方案的重大調整、專業課程安排的變化等挑戰，以及如何保持專業特色、擴大專業影響力與競爭力、在分流時得到更高的認同度與知名度、培育更多的優秀人才等問題，是土管專業實現質的飛躍所急需突破的瓶頸。

2.2 專業發展比較

資源環境學院的各專業中，整體而言，土管專業的辦學歷史較早，教學體系與實力較強。在辦學歷史方面，土管專業比安全工程與城規專業歷史更長，但是農資、環工、環科專業的辦學歷史比土管專業更悠久;在實驗和科研方面，由于專業性質等原因，農資、環工、環科及安工專業在實驗基地、儀器設備、實習單位等方面，實力相對雄厚，經費相對較多;在獎助學金方面，農資專業專門設有“巨星獎學金”、環工專業專門設有“鼎坤助學金”，而土管專業目前沒有專門設立的獎助學金。湖南農業大學公共管理類招生中，公法學院的幾個專業是以政治學和經濟學為主，以法學、社會學、管理學以及工程事業等為輔的綜合型管理類學科，相較于土管專業而言，辦學歷史較短，綜合實力稍低，但生源數量較多，宣傳力度大，學生及家長對其較熟悉。

綜合各個方面，土管專業有其專業特色和突出優勢，但在某些方面也需要加強，土管專業未來發展的目標應是綜合、全面的。

3 專業發展面臨的問題

3.1 學科定位不夠明確，學生對其理解存在偏差

湖南農業大學土管專業的辦學定位是培養房地產、測量、土地規劃、土壤、土地調查和評價、土地整治等相關行業的管理和技術人才，但是授予本科畢業生的是管理學學位。受學科背景、科研經費等的制約，近幾年發展沒有跟上土地資源管理的發展潮流。在人才培養方案上，目標定位在工學人才還是管理學人才方面處于搖擺狀態，或是兩者兼有，這些導致專業特色漸漸不明顯，在省內的知名度有所下降。

從近些年的生源情況來看，文理科分布較為均勻，但據湖南農業大學大一土管同學反映，大部分學生都認為土地資源管理偏文科、管理類，偏向文科類的課程也較多，且學習高數、線代等課程較為吃力，期末考試高數的掛科率高達16%。16、15及14級也普遍認為高數、測量、統計等偏理科的課程較難，掛科率較高。雖然湖南農業大學土管大一學生對所學專業的了解、關注及適宜程度整體較好，但是仍然存在少數同學認知情況不理想，部分同學認知情況較差的現象。這些不利因素易導致學生們對專業認知方面存在偏文科的看法。

3.2 專業教學周期縮短，學生較難形成系統的專業思維

大類招生政策的目標是“厚基礎，寬口徑”，因此在教學培養方案制定中也以“公共課程模塊+大類平臺模塊+專業課程模塊+個性選修模塊”的形式進行專業課程體系建設。

對比三大學校土管專業六大核心課程的學時（如表 1），可知湖南農業大學土管專業六大核心課程的學時有待提高。在大類招生背景下，部分專業課程教學時間被壓縮，老師在課堂上只能專注地講完核心內容，缺少時間講授廣泛、最新的專業熱點，與同學們的交流互動減少，而學生則缺少足夠的時間整理吸收專業知識，在專業思維的形成、專業素養的提高方面存在問題。調查中，有將近80%的同學反映大一的課程較少，大二以后專業課數量多且時間短，從側面說明土管的課程體系有待完善。

3.3 軟硬件設施有待完善

截止2018年，湖南農業大學土管專業的辦學歷史已有30年，再者土管專業實驗操作所需的儀器設備更新換代迅速，而土管專業由于自身學科特點、教學性質等因素，在資環院，相對于環境工程、安全工程等專業，科研、教學經費與實驗項目相對較少，以致現有部分專業儀器設備較老舊，如測量全站儀數量有限，還存在著較多的老式常規水準儀和經緯儀同時使用的情況。實驗教室也只有第八教學樓的5間教室，實驗基地相較資源環境學院其它專業而言較少。所學軟件操作，如MapGIS6.7、ArcGIS、CAD及Erdas，這些專業制圖軟件在教學操作中未能有效結合，可能會導致學生不能更好的適應各種專業項目的需求。由于專業課程周期的壓縮，實驗和實習周期也受到了影響，如將測量學、地籍測量學及房地產測量實驗總共40學時的實驗，統一歸并為28學時，這些實驗課程的調整易使部分學生對儀器操作不夠熟練，動手能力低。

3.4 生源競爭壓力大，學生的學習熱情下降

湖南農業大學的土管專業是第一次進行大類招生，雖專業老師已做好充分準備去介紹、宣傳本專業及解答學生的疑問，但土管專業是一個自然和社會科學相結合、綜合性較強、多學科交叉、理論與實踐并重的專業。學生接受程度有限，通過簡短的專業介紹和細碎的了解，很難深入認識土管專業。其余三個專業相對于土管專業，填報志愿時，在家長和老師的心目中知名度較高，以致分流時，存在生源流失現象。

4 專業發展策略

4.1 優化專業培養方案與課程體系，健全分流與管理制度

明確培養目標，合理分配實驗與實驗課程的比例，優化課程體系，兼顧學生的共性和個性發展，為社會輸送優秀的專業人才。在專業分流時，要綜合考慮專業建設和未來發展。充分發揮網絡的優勢，班主任或助班通過QQ群、微信群等形式，及時了解學生內心想法，有針對的對其進行指導，并建立電子檔案，加強信息管理。在管理方面，以學生為本，完善教學質量評價體系，建立配套制度規范，確保學生學習成果和教師教學效果。

4.2 創新發展思路，突出核心課程

土管專業的發展，不僅要結合學校特色、國家出臺的有關政策及社會的熱點問題，還要突顯專業特色，遵循文理并重、科學合理等原則。土管專業雖然并不是湖南農業大學的“王牌”專業，但是要變被動進步為主動謀求發展，專業老師可以積極通過申報國家級或省級項目、深造以提高學歷等方式加強師資力量。本專業學生則可以努力學習，爭取提高專業素養，多參加科研等活動，通過自身的強大來日益壯大本專業的力量。在課程設置上，專業課的選修與必修要強調核心課程建設，加強專業性，突顯土管專業“工商結合”等特色。

4.3 拓寬宣傳渠道，提升培養質量，形成專業效應

在大類招生背景下，新生入學的專業介紹，解答新生疑問對招攬優秀生源十分重要。專業老師積極完善資料，全面介紹土管專業的同時，擔任新生助理班主任的學長學姐更應該在日常生活中細心了解新生的狀況，積極宣傳本專業，耐心解決新生的問題，保持良好的形象，給每位新生留下美好的印象，據調查結果顯示，助班在新生選擇專業時也有重要的作用。對本專業學生的培養應以全面發展為目標，不論是教學、實習還是生活中，都要注重對學生的人文關懷與教導質量。土管專業老師做到認真負責、學識淵博，專業同學勤奮好學，積極進取，經過共同努力，營造屬于本專業的口碑，形成本專業的特色

5 結語

專業建設是人才培養、高校發展、社會進步的重要方面，順應時代要求、培育自身特色、定位準確才能使專業得到真正地發展。土地資源管理專業歷經多年發展，已形成了具有自身特色的體系，但在大類招生的背景下遇到的種種挑戰，還需進一步探索、創新，才能實現長遠發展。

[參考文獻]

[1] 魯釗陽.大類招生背景下本科生二次專業選擇權保障機制構建研究[J].教育評論，2018（02）：3-6.

[2] 孔凡文，李海英，等.土地資源管理專業招生培養就業一體化模式研究[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2012，14（02）：210-213.

[3] 劉雪芬，關欣.土地資源管理專業教學改革研究——以湖南農業大學為例[J].當代教育論壇（管理研究），2010（08）：69-71.

[4] 谷秀蘭，韋仕川，等.大類招生背景下的土地資源管理專業發展策略研究[J].山西建筑，2017，43（22）：218-220.

[5] 錢保俐.高校實行大類招生模式的優化策略[J].教育評論，2015（04）：43-45.