淺析微課在高中語文教學中的應用

劉艷欣

【摘要】隨著社會的進步、經濟的不斷發展，教育成為科學發展的首要任務。語文作為高中階段的重要學科之一，對教師的教學理念提出了更高的標準。就目前高中語文教學來看，教師一貫沿用傳統教學方法，把學生培養成應試教育下的考試機器，難以激發學生的學習興趣，教學成效甚微。在新課改的背景下，教師應該將“微課”滲透到高中語文教學的方方面面，幫助和引導學生增強全面素質，提升高中語文教學的效率。本文就當下高中語文課堂進行分析，并就“微課”在高中語文教學中的應用進行了探究。

【關鍵詞】微課；高中語文；現狀；探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學的現狀分析

（一）不能熟練使用網絡資源作為高中語文教學的媒介

在素質教育當下，多媒體等設備已經成為高中語文課堂的必備工具之一。但就目前來看，教師雖然使用了多媒體設備，但也只是照本宣科，換種方式教學而已。將原本的教案搬到PPT教學中，將板書改為PPT教學，節省了時間，卻沒有提升課堂教學效率。這種教學模式本質上并沒有發生改變，不利于發揮學生的自主性，學生無法很好地發散思維，不利于學生的成長。

（二）忽略引導學生在多媒體教學體系下進行探究

“微課”教學體系在高中語文教學中的應用，能夠幫助教師提升教學效率，促使教學手段得以改進。但就目前的高中語文教學模式來看，教師在教學過程中無法完美地應用多媒體教學，因此，語文教師應該根據學生基礎水平、接受能力的高低，在教學中把握好多媒體工具的“度”。多媒體工具已經全面走進高中語文課堂，但是教學成效甚微，造成這種現象的關鍵，在于教師使用多媒體工具的方法存在不足。在設計語文知識PPT中，教師應該適當創新，加以相關視頻、音樂，豐富高中語文課堂教學形式。

二、高中語文“微課”教學的特點

“微課”教學符合社會發展的需要，并且課時短小、內容精巧、授課形式靈活。因此，高中語文教師在授課過程中應該把握住“微課”教學的特點，課堂結合課外、理論聯系實踐，進行相關的語文教學活動。“微課”應用碎片化的形式講解教學中的難點與重點，教學時間控制在五分鐘左右，內容總結得相當精練，完美呼應了“微課”教學的“微”。另外，語文教師應該不斷更新教學理念，改革教學方法，將微課內容的“精華”突出，注重知識的講解，讓“微課”教學更加精準。同時，“微課”教學具有一定的靈活性，教師應該鼓勵學生自主學習、主動探究，減輕高中教師的教學負擔，提升學生的綜合素質。

三、微課在高中語文教學中的具體應用策略

（一）教師可以借助多媒體設備構建教學情境

語文教師如果想要把微課正確地應用于語文教學中，就應該充分利用微課的簡易性、進步性為學生構建出一種新的教學情境。在我國傳統的教學模式下，教師普遍會以自己為主體對學生進行“灌輸式”的教學，會按照常規讓學生在語文課堂中閱讀文章，然后教師對文章的內容結構進行分析，最后要求學生理解文章。但是這樣的教學模式通常會有一定的弊端，這樣的教學會導致學生對文章的了解停留在表面，從而不能夠去深層地感受文章的真實情感。相反，如果教師能夠借助多媒體設備去給學生創造出一種特定的教學情境，則會在一定程度上便于學生對文章情感進行深度挖掘。微課就其本質而言是一種新型的多媒體教學模式，其優勢在于能夠幫助教師在很短的時間里構建出一種簡明易懂的情境。比如教師在給學生講課文《林黛玉拋父進京都》時，如果學生只是通過教材的閱讀而沒有完整地閱讀過《紅樓夢》這本書，那么學生很難去對林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這類人物的性格進行深層次的透徹分析。因此，教師應該充分借助多媒體制作PPT，將紅樓夢中四大家族之間的人物關系制作成清晰明了的框架圖展現給學生，同時可以在分析人物性格時插入一些簡短小視頻給學生觀看，便于學生揣摩人物的心理。

（二）注意在微課教學中對小說人物形象的塑造

在高中的語文學習階段，小說學習一直是重要環節。對于學生而言，他們難以理解和掌握人物形象的塑造，因此，教師應該增強對人物形象的塑造教學。例如教師在講魯迅的《祝福》時，應該讓學生去分析作者對于人物的塑造方式上的區別。比如魯迅在描述魯四爺這個人物時并沒有花筆墨去描寫他的衣著、外貌，又或者是神情，只是依靠一些人物的對話去刻畫人物形象，但是魯迅在描寫祥林嫂這個人物時就著重描寫了她的神情、外貌、衣著。所以，教師在講這篇文章時完全可以按照文本所描述的人物形象，將《祝福》中那個身材矮小、虛偽無情的老人形象塑造出來，這樣做能夠讓學生更加直觀透徹地了解人物特征，同時還能夠豐富課堂的趣味性，最重要的是能夠提升學生的學習興趣。

（三）微課對于學生課后學習產生的輔導作用

對于學生而言，課后復習能夠幫助學生更好地去鞏固課堂所學的知識，在很多時候，學生自身會忽略了課后的鞏固學習，對知 識的掌握不夠牢固，就會導致很多學生在學習新的知識點時覺得困難。因此，對于學生來說，微課是幫助他們進行課后復習的一個工具，微課的時間通常比較短，但是它囊括了一些重要的知識點，便于學生在短時間內學習、鞏固課堂上的一些重點知識，它在一定程度上發揮了輔助作用。

四、結語

綜上所述，“微課”教學是素質教育下創新的教學體系，利用多媒體等網絡資源，加以視頻、動畫等為學生營造一個輕松愉悅的學習情境。高中語文教學過程中，教師應該根據學生實際情況，因材施教制定合適的教學方法，增強學生的文字應用能力與語言技巧水平。這樣，可以幫助學生加深對知識點的理解，更好地掌握相關知識點。“微課”教學能夠激發學生的興趣，吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性。

（編輯：龍賢東）