淺析初中語文課堂教學中師生互動策略

潘秀霞

【摘要】在目前的初中語文教學過程中大力推行師生互動的教學策略，其實就是將教師和學生有效地聯系起來，讓教師同學生形成一個整體，這對學生熟練地掌握知識有著非常重要的作用，而且能將課堂氛圍襯托得更加積極生動，能夠有效地提高學生的學習能力及學習興趣，而且教師的教學效率以及整體的教學質量也會得到很大程度的提高。所以，本文就初中語文教學課堂中師生互動的策略進行了相關分析。

【關鍵詞】初中語文；師生互動；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在提倡新課改后，提高課堂的整體質量以及讓課堂能夠有效地進行就成了教師教學的重要的目標。教師在教學過程中就要拋棄傳統的灌輸式的教學觀念，要做到讓教師和學生進行良好互動，為學生營造一種和諧的學習氛圍，從而有效地提高學生的學習能力。

一、初中語文課堂師生互動現狀問題

當前，在課堂中師生互動的效果都不是很理想，有部分教師在教學過程中還是自己一個人在講，不注重師生互動，學生更多的是處于聽的狀態；部分教師雖然同學生進行了互動，但是互動方式比較陳舊，互動的熱情度比較低，而且只是同少數學生進行互動；部分教師互動的內容比較枯燥、簡單，不能提高學生學習的積極性。

二、提高初中語文課堂師生互動效率的對策

（一）教師要積極采用“三導四動”的教學模式

在初中語文教學過程中，教師要合理采用“三導四動”的教學模式，將課堂模式劃分為課前引導、課中指導、課后輔導三部分。課前引導又分為：導學案的編寫、小組位置的設置、小組長的培訓與溝通交流這三個環節；課中指導分為：課前導入、指導學生課 前預習案檢查、指導學生探究與解決問題這三個環節；課后輔導分為：輔導學生落實作業完成的檢查，以及引導學生利用小組合作中“兵教兵”的方式輔導學困生這兩個環節。“四動”分別指師動、生動、生生互動、師生互動四部分。就“三導四動”的教學模式在初中語文課堂中的大力運用，能夠讓教師和學生形成一種極其融洽的關系，并且能夠積極調動學生學習的積極性，有效地培養學生學習的積極性，從而大力提高學生學習語文的能力。比如在八年級上冊魯迅所寫的《阿長與〈山海經〉》的學習中，教師就要充分運用“三導四動”的教學模式來引導學生，首先就要對課案進行合理編寫，并根據學生的實際情況進行小組的劃分，對每個小組都進行溝通指導，鼓勵學生在課前就對文章進行預習，先了解到寫長媽媽的經歷以及她的特性，然后在課堂中提出與課文相關的疑難問題，先讓學生進行獨立思考和解決，學生實在解決不了的教師再組織學生進行討論。在這一環節中，教師也要參與，和學生形成良好的互動，最終讓學生真正了解作者在這篇文章中用深情的語言，表達了對這位勞動婦女真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念之情。

（二）教師要大膽創新教學理念

新課改中明確強調，教師在初中語文教學過程中，必須要將學生作為學習的主體，要運用良好的互動策略來提高整體教學效率。在實際教學中，要充分融入創新的教學理念，并且將自己的教學指導思想要與先進的思想進行結合，讓學生在學習中始終都能夠受到教師的先進教學思想的熏陶，讓學生的學習能力能夠全面提高。目前的農村中學教學中就存在這樣的現象，就是在課堂中都是自己一個人在講，教師在這一過程中就充當了只是霸主的角色將知識都灌輸給學生，就會形成學生要么中規中矩地聽教師講，老老實實記，要么趴桌或睡覺或搞小動作的情況。針對這一現象，教師要及時找出存在這一問題的解決方法，就要拋棄傳統的教學理念，在教學中充分發揮學生的主體地位，將學生居于整個課堂的主導。教師要積極為學生引導學習方向、指導學生進行交流互助，并且要成為輔導學生學習的“導師”，為學生發展人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的素養方面奠定充實的基礎。

（三）擴大互動范圍以提高公平性

現在的初中語文教學中，教師在同學生進行互動時，都關注的是少部分學生。為了能夠提高教學的公平性，教師在和學生開展互動環節過程中，就要把每一個學生都充分考慮進去，不能只是去關注成績比較好的學生。教師更應該關注的是語文成績比較差的學生，要加大力度對這些學生進行指導，讓他們也能夠提高學習語文的興趣，讓他們在語文學習中能夠充滿信心，從而提高學習語文的能力。比如在學習八年級上冊聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時，教師就要組織所有的學生將注意力全身心投入這堂課中，可以鼓勵學生討論自己的爸爸媽媽，讓自己先認識到父母對每一個孩子的愛都是很偉大的，然后教師在對這篇課文教學中，要格外關注平時學習不是很積極的學生，對他們提一些比較簡單而又意義深遠的問題，從而帶動每一個學生都積極參與到課堂中，讓學生都能夠充分認識到這篇文章中描寫了一對平凡的父母，講述了一個個父愛如山、母愛似水的動人故事。

三、結語

師生互動可以營造良好的學習氛圍，讓學生能夠積極參與到學習中來，從而提高學生學習語文的能力，也能提高教師的整體教學質量。

參考文獻

[1]吳穎慧.農村初中語文課堂師生互動現狀及策略研究[D].新鄉：河南師范大學，2016.

附 注

本文系廣州市增城區教育科學“十三五”規劃（2017年度）立項課題“‘三導四動課堂教學模式在農村中學的實踐研究”的階段性成果（課題編號：zc2017092）。

（編輯：馬夢杰）