“文章不厭百回改”

屈小玲

【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分，當學生能寫會寫之后如何在現有基礎上進一步提高學生的習作質量則成了擺在廣大小學語文教師面前的大問題。《小學語文課程標準（2013）》中明確指出：“要注意考查學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”由此可見，習作評改是小學生習作指導中一個不容忽視的環節。

【關鍵詞】網絡環境；小學作文；合作評改；多元化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準（2013年版）》中明確指出：小學高年級要“重視引導學生在自我修改和相互的過程中提高寫作能力”。我工作室成員馬麗紅老師自2014年開始進行《信息化環境下小學高年級習作有效評改方式的研究》的課題實驗，2015年12月經過海豐縣教育科研領導小組辦公室評審已經結題。在此基礎上馬老師申請了汕尾市教育科學“十三五”規劃課題《信息化環境下小學高年級習作評改多元化的研究》，2016年10月正式立項，課題實驗正在進行中。作為課題實驗的指導專家和參與者，我見證了馬老師和參與實驗的學生在幾年的課題實驗過程中付出的辛勞和獲得的進步，真正感受到學生自改、互改作文對學生提高作文能力的幫助，以下是我對這個課題實驗的幾點粗略看法：

一、改變觀念，樹立主體意識

一直以來，教師評改學生作文仍沿用“生寫師改”的一元化評改方式：學生完成習作初稿，便由教師一人加以修改點評。但這種批改模式不能真正觸及學生的思想，很多學生對老師費盡心血批改的作文并沒有真正領會意圖，他們只是消極被動地接受來自教師的思維定式，對于教師的評改和評語，多數學生并不在意，毫無創新自主能力。《信息化環境下小學高年級習作評改多元化的研究》是新課程改革理念下一種行之有效的作文批改方式。教師要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，改變觀念，樹立主體意識，構建多元化互動式作文評改模式就顯得尤為重要。

二、創設良好氛圍，激發評改興趣

好的文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。課堂上，馬老師經常有意無意地引用古人的故事，引導學生明白習作修改的重要性。比如學習古詩“春風又綠江南岸”的時候，先讓學生找出不同的動詞來替代“綠”字，再告訴學生詩人在寫詩時曾經多次修改，巧妙地引導學生體會用“綠”的好處。讓學生明確“改”是習作過程中不可缺少的一個環節，激發學生習作評改的興趣。

三、優化訓練方式，培養自改、互改能力

單一的評改模式已經不能滿足學生評改作文的需要，學生需要“多元化”的評改模式，教師在訓練過程中始終把學生當作課堂的“主角”，體現學生的主體地位，采取快樂靈活的訓練模式。

（一）倡導“四看”法自改作文

該模式旨在引導學生學會自改作文。教師利用多媒體投影儀在課堂上出示學生習作，指導學生進行“四看”法自改作文。第一步看作文是否符合習作要求，中心是否明確，選材是否恰當；第二步看作文的內容是否具體，條理是否清楚，詳略是否得當；第三步看用詞是否準確，句子是否通順生動；第四步看文中是否有錯別字，標點是否運用恰當。學生通過一遍遍細讀，利用這種分步修改“四看”法自己修改作文。在自我修改的基礎上，教師要適當引導學生將原文與修改后的文章進行對比，體會這樣改有什么好處。

（二）家長評改模式

這種模式旨在充分利用家長資源，讓家長參與評改學生的習作。

（三）集體評改

這是一種學生集體評改作文的模式。上課時，教師先選擇帶有普遍性問題的學生習作，利用實物投影儀進行展示，引導學生共同進行修改。首先引導學生先把習作讀一讀，看看有哪些地方還沒有說清楚，然后再引導學生各抒己見，擺優點、評不足，提出修改補充的意見，探索如何完善示范、指導、撰寫評語、激勵等各個細節，提高教師評改的質量。這種集體評議的過程實際上就是學生互相啟發、互相學習的過程，有利于提高學生的認知能力和口頭表達能力，并且讓學生學會客觀地評價別人的文章。

（四）習作梯級評改模式

這種模式是一種綜合式的評改方法：第一步，教師初步評改學生習作，了解學生習作的大致情況，明確評改的要點、標準以及注意事項；第二步，學生按照教師提出的要求進行自我評改或相互評改；第三步，教師點評總結評改情況；第四步，教師向校內外刊物推薦發表優秀作文。

《信息化環境下小學高年級習作評改多元化的研究》依托網絡環境，以教師為主導，學生為主體，以“合作評改”為核心，模式的實施大大激發了學生修改作文的興趣、修改的能力和質量，培養了學生互助合作的意識，同時也減輕了教師的負擔。“文章不厭百回改”，衷心希望這種課改模式能夠最大程度地改變“教師怕改作文”“學生懶改作文”的局面，有效激發學生的寫作興趣、轉變學生的寫作態度，增強學生的作文評價與鑒賞能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]魏書生.培養學生批改作文的能力[J].語文教學通訊，1995 （12）.

（編輯：郭恒）